2015下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学)试题

【投影】

课文主要内容：

1．苏州园林是我国各地园林的标本。

2．游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3．苏州园林绝不讲究对称。

4．假山的堆叠．是一项艺术而不仅是技术。

池沼，大多引用活水。

5．苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

6．花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

7．苏州园林在每一个角落都注意图画美。

8．苏州园林里的门和窗尽量工细而决不庸俗。即使简朴而别具匠心。

9．苏州园林极少使用彩绘。

10．可以说的当然不止以上这些．这里不再多写了。

概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

师：到这里为止。这篇文章的内容已经明了了，说明文这个“三明治”我们吃了第一口，我们接着再吃第二口，思路明晰。我们学《中国石拱桥》的时候说，茅以升是个好人，特别理解我们初中的老师和学生．当我们开始学习说明文的时候，他就给我们送来了一篇典范的说明文。本文的作者叶圣陶也是个好人，而且他还当过很多年的小学和中学老师，他的《苏州园林》可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的，除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰。请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。

生：全文划分为三个部分，第1段为第一部分，第10段为最后一个部分，其余是第二部分。

师：大家有异议吗?没有，这是非常明显的“总一分一总”结构。重点在于第二部分，我们再把第二部分的内在顺序理一理。

生：第2段为第一层，其余为第二层。因为第2段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。

师：这里也是一个明显的“总一分”结构，那么，第二层中的7段之间是不是可以继续分出层次来呢。试试看，要说出分层的标准。

生：第3段到第7段可以为一层，第8段和第9段是一层，因为我觉得前面好像是说的外

面，第8段和第9段是说的里面。

师：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段为一层，后面为一层，好像前面说的是……

师：答不上来吧?我知道大家的犹豫，同学们试图找到一个分层或者分类的标准，但是找不

到。其实这个标准，作者已经告诉我们了，那就是要依据游览的角度来看，游览者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照这个标准，大家再试试。

生：第3、4、5、6为一段，第7、8、9为一段。

师：同学们的犹豫还因为没有在第2段中找到和下面几个段落一一对应的句子。

生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师：语文学习遇到问题的时候，解决之道，始终都是回到文本，沉入文本，细究文本。通过我们的“层层深入”，这篇文章的思路就非常明晰了，我们一起来勾画本文的层次。

问题：

请评析该教师教学中体现的两个优点。请评析该教师教学过程中的一个缺点，并提出具体改进意见。

三、教学设计题(共3题，第19题20分，第20题20分，第21题25分)

14、阅读材料和相关要求，完成{TSE}题。

《爱莲说》原文

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱．同予者何人?牡丹之爱。宜乎众矣。

单元导语

本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读q-领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

课文导语

古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄．这叫“托物言志”。这篇文章是托物言志的名文，文字优美，意味深长，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。