2015下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学)试题

11、阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》(节选)，按要求答题。

阅卷结果显示：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生：“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师。其学生“认准字音”得分率为77．4％，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生；显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了学生学业水平的提高。

对该报告的相关分析不正确的是（　）。

A、学习策略的指导对提高学业水平有直接的促进作用

B、学生采用自主勾画的学习方法．识字写字的效果更好

C、系统完整地讲解汉字知识能提升识字、写字能力

D、写作教学中让学生相互借鉴能有效提高写作水平

12、阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”(节选)，按要求答题。

(二)创设情境．尝试练习

1．创设情境：

两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘丛笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，(幻灯片展示)究竞该买什么礼物去看老师呢?我们一起来帮帮她们。

2．幻灯片展示：各种礼物

请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，

还要说出为什么要买，买多少。买什么样的等。

3．学生自由发言

通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。

同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。

4．讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢?(板书：与陌生人交流)

假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理?

(1)如何向售货员询问关于上述礼品的情况?

(2)假如需要的某个礼物缺货怎么办?

(3)如与售货员出现分歧(比如颜色、数量、价钱等不合适)时，又该如何处理?

5．分小组讨论。

6．学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。

对该教学设计的相关分析不正确的是（　）。

A、设置生活化情境，有助于学生在实践中提高口语交际水平

B、教师限定了口语交际的具体内容能更好地规范学生表达

C、教师强调学生关注具体交际情境有利于发展其实践能力

D、让学生依托这个情境相互交流．有利于学生共同发展

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分。第17题8分，第18题12分，共40分)

13、阅读下面的《苏州园林》教学实录(节选)，完成下题。

师：今天老师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配上相应的图片．完整地呈现在大屏幕上，然后根据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段开始。

生：第1段的中心句是“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”。

师：你还能表述得更简洁吗?

生：苏州园林是我国各地园林的标本。

师：“标本”就是“典范”和“榜样”的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢?大家从第2段中找一找!

生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

师：大家看看这个句子的表述有什么问题?

生：缺少主语，应该这样表达——“游览者无论站在哪个．占、上，眼前总是一幅完美的图画”。

师：第3段。

生：苏州园林绝不讲究对称。

师：完美的概括。第4段。

生：苏州园林里都有假山和池沼。

师：关于这一段还有更好的表述吗?

生：我觉得这一句只说了有假山和池沼，而没有说明假山和池沼的特征。应该是“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼，则大多引用活水”。

师：还可以省去两个字。

生：“至于”两个字。

师：我们来总结说明文段里的中心句的特征。

生：是一个完整的句子。

生：必须简洁。

生：应该体现说明对象的特征。

师：那么．综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心

句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。