2015下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学)试题

2015下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学)试题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

1、教学孟浩然的《过故人庄》，教师要求学生回顾学过的五言律诗，下列符合要求的是（　）。

A、常建《题破山寺后禅院》

B、李商隐《夜雨寄北》

C、白居易《观刈麦》

D、陆游《十一月四日风雨大作》

2、期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”。下列符合的是（　）。

A、与友期行(《陈太丘与友期》)

B、罔不因势象形(《核舟记》)

C、乃不知有汉，无论魏晋(《桃花源记》)

D、衣食所安，弗敢专也(《曹刿论战》)

3、学完古诗词后，教师让学生对古诗词进行整理，下列词作全部表达离别情绪的是（　）．

A、王勃《送杜少府之任蜀州》和王观《卜算子》(水是眼波横)

B、陶渊明《归园田居》和岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》

C、王维《送元二使安西》和李贺《雁门太守行》

D、崔颢《黄鹤楼》和李白《渡荆门送别》

4、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（　）。

A、篆书

B、行书

C、楷书

D、隶书

5、《事物的正确答案不止一个》有这样一道课后练习：“创造性思维有哪些必需的要素?只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚具备创造性思维的看法，为什么不对?联系自己的生活经验谈谈你的看法。”以下对编者的意图分析正确的一项是（　）。

A、明确论题

B、梳理行文思路

C、区分观点与材料

D、把握论点及过程

6、作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（　）。

A、突出说明对象的特征

B、说明条理清晰明了

C、借用场景渲染气氛

D、讲究语言精确并恰当

7、教师向学生推荐几本传记作品，下列不合适的是（　）。

A、《骆驼祥子》(老舍)

B、《童年》(高尔基)

C、《我生活的故事》(海伦·凯勒)

D、《忏悔录》(卢梭)

8、教师引导学生总结占文中年龄的称谓的诗句，下列解释正确的是（　）。

A、黄发垂髫，并怡然自乐(《桃花源记》)垂髫：婴儿一两岁

B、束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年十七八岁

C、豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁

D、既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁

9、阅读下面一则有关写作的教学叙事(节选)，按要求答题。

为了让学生尽快提高写作水平，我要求所有学生每周写篇500字以上的作文，可以摘抄。尽管如此，学生依然叫苦连天?第一次的作业情况是。有人抄作文选．有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟和优美的语段．只是字里行间流露出“少年不知愁滋味”“为赋新词强说愁”的“成熟”。这让我有意识地记住了他的名字。接着好几次作业我留心观察发现，他每次的作业都非常认真，只是每篇依然透露出桀骜不驯的性情。为了鼓励他继续学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他同学树立榜样。我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。

对该教学叙事相关分析不正确的是（　）。

A、将练笔与摘抄相结合，缓解了学生对写作的畏惧心理

B、这个班的学生普遍存在写作“不知道写什么”的问题

C、教师关注个别学生发展，忽略了对多数同学的写作指导

D、鼓励学生从生活中寻找写作素材，敢于表达真实情感

10、阅读《散步》教学实录(节选)，按要求答题。

师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲?

生：这位母亲很疼爱自己的孙子。

师：请你把写母亲的地方读一遍。(学生读第2段)

师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动

作——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。这句话说明了什么?

生：母亲十分依赖孩子。

师：哪个地方写到了母亲的语言?

生：倒数第2段。

师：请你读一下。(学生读)

师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变主意?

生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一

口水波粼粼的鱼塘。”孙子想去看看，奶奶应当满足孙子的要求。

师：很好，那么母亲的这句话怎么读才好呢?谁来试一试?(学生读课文)

师：同学们注意，文中写道“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”，这是思想转变的过

程．怎样才能表现这个转变过程呢?

生：我觉得“还是”两个字要带点儿拖音，“还——是——走小路吧。”

对该教学实录选段相关分析正确的是（　）。

A、教师让学生读得太多。分析内容有些少

B、教师无范读，且缺乏对学生朗读指导

C、教师教学重点在于分析“母亲”形象

D、教学环节的设计以学生的自我体验为主线