2016年上半年全国教师资格证考试《高中化学》试题

四、案例分析题

【材料】

“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克（J.Maker）教授运用多元智能理论创设的。此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。

问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平。

问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平。

问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。

问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。

问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。

上述五类问题可以归纳为封闭性问题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、全开放性问题（相当于第四、五类问题）。

以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：

1.第一类问题：感知层次

实验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积相同），说出鉴别方法，依据是什么？由此得出的结论是什么？

2.第二类问题：理解层次

实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么？为什么？

3.第三类问题：综合层次

浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。

4.第四类问题：运用层次

5.第五类问题：探究层次

24、（1）请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。

（2）第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。

（3）另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题（至少五个）。

五、教学设计题

【材料】

阅读材料，针对“电离和电离方程式的书写”教学内容，按照要求完成教学设计任务：

材料一 《普通高中化学课程标准（实验）》的内容标准

知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。

材料二 某版本教科书的内容结构体系：

《化学1》（必修）

第一章 从实验学化学

第二章 化学物质及其变化

第一节 物质的分类

第二节 离子反应

第三节 氧化还原反应

第三章 金属及其化合物

第四章 非金属及其化合物

材料三 该版本教材《化学1》（必修）第二章 第二节 “离子反应”部分内容

材料四 学校条件和学生发展符合一般要求。

25、（1）确定“三维”教学目标；

（2）确定教学重点和难点；

（3）设计教学过程；

（4）设计教学板书。

注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！