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2022-03-13 17:33:47 | 来源：网络及考生回忆
33、（1）根据上述教学活动。写出该教师的教学意图1和教学意图2。
（2）道德与法治课应坚持正确价值观引导与学生独立思考、积极实践相统一。请简析上述教学实录是如何体现价值观引导的。
【材料】
某区围绕“提提高道德与法治课堂学习评价”的主题进行了课例研究。活动前，为了掌握开课班级（22人）课堂学习评价的具体情况，教师对学生进行了调查，结果如下（节选）：
1.在道德与法治课堂教学中。老师对你的发言的评价哪一类比较多一些？
A.应答类
B.判断类
C.分析类
D.引导类
【结果】选“A”的7人，选“B”的1人，选“C”的5人，选“D”的9人。
2.你希望老师多给你哪一类的评价？
A.应答类
B.判断类
C.分析类
D.引导类
【结果】选“A”的1人，选“B”的1人，选“C”的8人，选“D”的12人。
3.你认为哪一类评价对你的学习更有帮助？
A.应答类
B.判断类
C.分析类
D.引导类
【结果】选“A”的0人，选“B”的2人，选“C”的8人，选“D”的12人。
4.在道德与法治课堂中，老师有没有让你们对同学的发言做过评价？
A.一直有
B.经常有
C.偶尔有
D.没有过
【结果】选“A”的0人，选“B”的3人，选“C”的15人，选“D”的4人。
5.你认为“教师评价”“学生互评”与“学生自评”，哪一种更重要？
A.教师评价
B.学生互评
C.学生自评
D.都重要
【结果】选“A”的0人，选“B”的0人，选“C”的0人，选“D”的22人。
注：根据评价内容，该区对课堂学习评价进行了简单分类：一是应答类。对学生的学习活动只做简单的应答，不做评价；二是判断类。对学生的学习活动只做对与错、好与坏的评价，不做分析；三是分析类。在对学生的学习活动进行评价的基础上。或对学生的学习活动进行提炼，或阐述评价的依据；四是引导类。在对学生学习活动进行评价分析的基础上，引导学生进一步思考。
34、针对上述调查结果，运用课程评价相关理论。谈谈应如何提高道德与法治课堂学习评价的实效性。
四、教学设计题
【材料】
请根据下面材料内容，按要求完成教学设计。
人格尊严不受侵犯。公民都有自我尊重和受人尊重的需要，都应当有受他人和社会尊重的权利。我国宪法规定，公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。公民的人格尊严权包括名誉权、荣誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。
民法典第一百零九条规定：自然人的人身自由、人格尊严受法律保护。
刑法第二百四十六条规定：以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。
民法典第九百九十五条规定：人格权受到侵害的，受害人有权依照本法和其他法律的规定请求行为人承担民事责任。
35、（1）请根据上述教材内容制定教学目标。
（2）请根据案例教学的相关要求，设计上述内容的教学内容。
注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！
