搜题
2023-03-18 16:17:45 | 来源：网络及考生回忆
【材料】
阅读某教师《荷叶·母亲》的学习任务设计和教学反思片段，按照要求答题。
学习任务：冰心优美的现代文诗。体验真挚而感人的情感。同学们，请你拿起手中的笔，用“母亲啊，你是___，我是___，除了你，谁是我___？”的句式，仿照课文第⑨段，写下自己对母亲的诉说。
反思：这个学习任务是本节课教学中的亮点，也可以引导学生升华情感。为快速打开学生的仿写思路，课堂上我“自作聪明”地引导，“同学们，今后我们遇到仿写训练，你们要建立发散思维，这样就会有一系列的素材供你调遣。常用的比喻有风花雪月、琴棋书画，蓝天白云，风霜雨露......举个例子，风花雪月中的‘风’，母亲啊，你是风儿，我是沙.....”不待我开口，全班顿时哄堂，当时每个学生脑子里肯定都被“沙”洗脑了！怎么办？我徐徐说道：“我是沙，除了你，谁是我飞行的依托？”由此安静等待大家笑过之后，继续投入创作。
13、对上述教学反思片段的相关分析，不正确的是（ ）。
A.教师随堂生成的教学行为也应有明确目的，不应过于随意。
B.在仿写训练中，教师不应给学生范例，应让学生自由发挥。
C.仿写训练应激发学生的创意表达，呈现学生的个性化理解。
D.仿写训练要读与写结合，“读明白”是“写明白”的基础。
【材料】
阅读某教师有关拓展阅读学习研究论文片段，按照要求答题。
课内阅读是学，课外阅读是用。课内阅读重在精读，课外阅读重在广博。由课内阅读像课外拓展阅读的方法有很多。比如同一作者的其他作品，同一主题的其他作品，同一写法的其他作品，同一时代的其他作品。学生读了居里夫人的《美丽的颜色》，就可以读同一作者写的《居里夫人传》，读了爱因斯坦写的同一名人传记性文章，再找来商务印书馆出版的名人传记丛书来看。
14、对上述论文片段的相关分析，正确的是（ ）。
A.课外阅读为的是学以致用，而不是为了扩大阅读范围。
B.课外阅读才是真阅读，构建阅读经验，提高阅读品位。
C.课内阅读向课外阅读的拓展，就是由泛读向精读拓展。
D.拓展阅读可由一篇文章到其他文章，到一本或一套书。
【材料】
阅读某学生的随笔，按照要求答题。
地理课，课前进行几分钟随堂随机测验，测验结果记录到成绩册，所以同学们都十分重视。这节课，地理老师竟然先提问上节课的内容，先是必答题，不幸有不会的学生被选中，成绩不太好。其他同学既同情又高兴。接下来就是抢答题，依照惯例，这是一句设问。老师提出问题：“我国南北分界线的一座山脉，是什么山？”没等抢答说出口，只见后排一位同学高高举起手，也没等老师叫，站起来，脱口而出：“淮河！”
15、对上述随笔的评价分析，正确的是（ ）。
A.是对生活的真实记录，但对提高写作能力没有帮助。
B.有讽刺同学的内容，看起来不具备积极向上的主题。
C.虽缺乏对人物的语言、动作描写，却依然生动有趣。
D.体现了学生对生活的细致观察，语言表达形象活泼。
二、案例分析题
【材料】
案例：阅读某教学片段七年级课文《谁是最可爱的人》的两个环节，完成第16题。
导入环节
师：在上课之前，老师先给大家看一段视频。（播放《长津湖》片段）这段视频熟悉吧，取自热播电影《长津湖》。你们看完这段视频后有什么感受？
生：讲述的抗美援朝战争，战士们非常英勇，观看后我觉得非常震撼。
生：催人奋进，觉得战士们很勇敢，战火中的他们有点儿可怜，也很可爱。
师：刚刚大家说到影片战士英勇的、可怜的，又是可爱的，无比震撼！作者曾深入战争前线，他看到过很多类似的场景，深受震撼，写下了这篇新闻通讯《谁是最可爱的人》。今天我们就跟随他的脚步去一睹最可爱的人的风采！
拓展环节
师：可爱的中国是由一群最可爱的人创造的，他们热爱和平、兢兢业业、艰苦奋斗、锐意进取、团结一心。袁隆平的毕生梦想，就是让所有人远离饥饿；杜富国把忠诚刻入灵魂，把雷场当作战场，为人民扫除雷患，为战友血染雷场；张桂桂梅品质高洁，坚守滇西深贫山区教育事业数十年，为学生们献出全部……他们堪称新时代“最可爱的人”。现在就请你说一说身边典型事件，描写一下你身边“最可爱的人”。
16、（1）结合案例，评析“导入环节”具有哪些优点。
（2）分析教师设计“拓展环节”有哪些目的。
【材料】
案例：阅读下面的学生习作，完成第17~18题。
裁去花枝，也是一种关爱
①“嘭”，门被大力地关上，在安静的楼道中恍若一声雷动。
②心烦意乱的我走在乡间小路上，脑海中不停涌现和妈妈吵架时的画面，心中充满不甘，为什么说话要委婉，直白点儿不好吗？
③早以被怒气冲昏了头脑的我，不知不觉走入一片小花园。园中花儿五颜六色，争相怒放，开得明媚，令人心情明郎，一株傲立其中的海棠吸引了我的目光，花瓣外边儿红艳，明黄的花蕊嵌入其中。我不禁看得入神。此时一个浑厚的声音传来：“好看吧，这可是我最得意的一株了。”我回身，看到老爷爷和蔼的笑容，心中的怒气随之消散。
④老爷爷转身进屋，再出来时手中拿了喷壶和大剪刀，向海棠走去。我慌了神，连忙跑去阻止。可惜为时已晚，随着“咔嚓”声，几片叶悠悠飘落下来。然而这只是个开始，我呆站在原地，看着老爷爷将几条向外伸出的枝条一条条裁去。老爷爷神色是那么严肃认真，把几朵有些凋零的花用剪刀从花柄与茎相连处断开，像是雕刻大师在雕刻美玉。他怎么忍心下手破坏自己的花园啊？我的心沉了下去，为那飘落的枝叶，为那盆不在美艳的海棠。
⑤“看看这样如何？”老爷爷的声音传来，带着些期盼。我不忍抬头去看那“惨状”，但又不想让他伤心，于是扬起脸。出乎意料，我再一次被海棠震惊了。如今的它与修剪前相比更为美丽。多余的枝叶被裁去，嫩绿的枝叶与鲜艳的海棠花朵，像一幅色彩浓郁的油画。此时阳光倾泻下来，宛如九天仙女，亭亭玉立。
17、问题：请从第③④段找出两个错别字，从第⑤段找出一处病句，分别改正。
18、问题：请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。
三、教学设计题
【材料】
黄河颂
【作者】光未然
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
浊流宛转，结成九曲连环；
从昆仑山下奔向黄海之边，
把中原大地劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！你伟大坚强，
像一个巨人出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄，
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，浩浩荡荡，
向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
1939年
19、从“重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向”的角度，写出你对《黄河颂》教学的认识，不少于200字。
20、根据上述材料确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
21、选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，并简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！
