2016年11月19日内蒙古通辽市教师招聘考试 《教育综合知识》试题

81、在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。 （  ）

82、课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 （  ）

83、教学从其本质上是一种实践活动。 （  ）

84、教学模式是教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构。 （  ）

85、课外活动是教学的补充和延伸。 （  ）

86、效度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。 （  ）

87、综合策略是按照教学过程的某个构成因素为中心，直接从教学目标任务出发，综合展开的教学策略。 （  ）

88、德育过程实际上就是德育对象在道德等方面不断建构的过程。 （  ）

89、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四大要素。（  ）

90、说服法包括运用言语进行说服的方式和运用事实进行说服的方式。（  ）

91、班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动规律。（  ）

92、班级平行管理的理论源于著名的教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。（  ）

93、新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，还是课程创造与开发的过程。 （  ）

94、我国新课程改革倡导的课程评价是强调新的学习方式。 （  ）

95、教学技能发展的最高形态是教学智慧。 （  ）

96、思维发展处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的学生，他们的认识活动都必须借助直观教具。 （  ）

97、采用掌握学习进行教学，学生的学习没有差异。 （  ）

98、如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。   （  ）

99、态度结构的三种成分始终是一致的。 （  ）

100、建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。 （  ）

101、优秀的学生不但没有问题行为，而且其行为对其他学生具有榜样作用。 （  ）

102、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（  ）

103、元认知策略总是和认知策略共同起作用。（  ）

104、奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是相同的。（  ）

105、个体品德的核心部分是道德行为。 （  ）

106、外部奖励能促进学习，但可能破坏学生的内部动机。（  ）

107、“授人以鱼，不如授人以渔”表明教授学习策略能提高迁移的意识性。（  ）

108、负强化是运用惩罚消除不良行为的过程。（  ）

109、将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义以便于记忆，这是有意义学习的形式。（  ）

110、一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力方面均是有利的。 （  ）

111、联结—试误说中“效果律”对教育的启示：教师应努力使学生的学习能力得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极的后果。 （  ）

112、建构主义把教师看成是学习的指导者、设计者；信息加工的认知主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。 （  ）

113、学习动机形成过程中会受到个体的需要、成熟价值观以及焦虑程度的影响。（  ）

114、学生在学习上连续的失败体验易使其产生习得性无力感。 （  ）

115、元认知的实质是人对认识活动的自我意识和自我激励。 （  ）

116、变式的有效性并不在于运用变式的数量，而取决于材料呈现方式的典型性和代表性。 （  ）

117、提到“树”字时，在人的头脑中会对应很多树的形象，因此形象编码是长时记忆的主要编码方式。 （  ）

118、道德判断与评价发展的特点是：从他律到自律，从动机到效果，从片面到全面。（  ）

119、儿童多动综合征的主要表现是：好动冲动、注意力缺陷、行为障碍以及学习困难等。（  ）

120、教育心理学可以帮助教师更准确地了解学生的问题，帮助教师有效地预测并干预学生。（  ）