2018年下半年教师资格证考试《高中生物》题

22、生物学科核心素养包含了生命观念（a）、科学思维（b）、科学探究（c）和社会责任（d）四个方面的基本要求。某教师在“生态系统的稳定性”一节中设计了如下教学目标：

（1）能够为常见生态系统的利用和可持续发展提出有价值的建议；

（2）能够根据生态系统各种成分和结构的关系，尝试制作生态瓶；

（3）能运用物质和能量输入和输出平衡的原理，认识具体生态系统的稳定状态；

（4）能运用反馈调节的原理，判断不同生态系统维持其稳定性的相对能力。上述目标和所反映的核心素养的对应关系，正确的是（  ）。

A、（1）—d，（2）—c，（3）—a，（4）—b

B、（1）—a，（2）—c，（3）—b，（4）—d

C、（1）—d，（2）—b，（3）—a，（4）—c

D、（1）—a，（2）—d，（3）—b，（4）—c

23、关于生物课程标准与教材的叙述，不正确的是（  ）。

A、一个版本的教材很难完全适合全国各地使用

B、课程标准只适合教师阅读而不适合学生阅读

C、教材是课程标准的反映，但用教材不等同于用课程标准

D、教师要创造性地使用教材，可对其内容进行适当的整合

24、十九世纪，施莱登和施旺建立了“细胞学说”；二十世纪，萨顿提出基因就在染色体上的假说。他们提出自己观点的思维过程分别是（  ）。

A、类比推理和归纳推理

B、归纳推理和演绎推理

C、演绎推理和类比推理

D、归纳推理和类比推理

25、某学校学生在“人体的内环境与稳态”这部分内容的学习中存在的错误认识相似，而其他学校学生则没有此类问题。研究者想初步了解这些错误概念形成的原因，最适合的研究方法是（  ）。

A、文献法

B、实验法

C、访谈法

D、内容分析法

二、简答题。本大题共2小题，每小题15 分

（一）应用于工业生产中的酶，需要持久地保持较高的催化效率，通常需测定酶的最佳温度范围。图7中的曲线①表示某耐高温的酶在各种温度下，酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。将此酶在不同温度下保温足够长的时间，再在最适温度下测其残余酶活性，绘制成曲线②。

26、问题：

（1）曲线②中的数据点是在℃测得的，该酶的残余酶活性在℃后急剧降低。（6分）

（2）若测定曲线①时，反应前延长各组酶的保温时间，测得的酶最适温度与原数据 相比（填“保持不变”“相对偏高”或“相对偏低”）。（3分）

（3）综合两曲线数据判断，该酶在工业生产中使用时的最佳温度范围是 （填“20～30℃”“ 40～50℃”“ 50～60℃”或“60～70℃”），原因是。（6分）

（二）图8为噬菌体侵染细菌实验的部分步骤。

27、问题：

（1）在3H、14C、32P、35S（正常为1H、12C、31P、32S）等四种放射性同位素中，应分别选择含的培养基和的培养基用于噬菌体蛋白质外壳和噬菌体DNA的标记。（6分）

（2）第三步搅拌的目的是。（3分）

（3）如果图示中的噬菌体标记的是蛋白质，那么最后一步培养出的子代噬菌体中含有的P元素为，S元素为。（6分）

三、材料分析题。本大题共2小题，每小题20分

（三）材料：