2019年上半年教师资格证考试《初中语文》题

2019年上半年教师资格证考试《初中语文》题

一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

1、教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。下列作品合适的是（  ）。

A.曹操《观沧海》

B.李商隐《夜雨寄北》

C.李白《行路难》

D.张养浩《山坡羊 · 潼关怀古》

2、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是（  ）。

A.老舍《骆驼祥子》

B.傅雷《傅雷家书》

C.埃德加 · 斯诺《红星照耀中国》

D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

3、教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是（  ）。

A.了解文中苏州园林的特点

B.梳理文本情感变化的线索

C.学习本文总说和分说的写法

D.了解本文语言准确、生动的特点

4、教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析，恰当的是（  ）。

A.尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验

B.让学生自由选择阅读的内容，才能落实学生的主体地位

C.学生选取感兴趣的段落语句，才能深入理解课文内容

D.没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷入混乱

5、教学诸葛亮的《出师表》，教师播放了三国影视剧中演员的相关影视片段。对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是（  ）。

A.拓宽语文学习的范围，增强对主题的感性认识

B.真实地再现了课文情境，有效提升了教学效率

C.播放影视片段，为学生走进作品开拓想象空间

D.先看视频后学习课文，才能深入把握人物形象

6、教学文言文复习课，教师安排学生总结一次语句中宾语前置的用法。下列例句适合的是（  ）。

A.何陋之有（刘禹锡《陋室铭》）

B.见渔人，乃大惊（陶渊明《桃花源记》）

C.相与步于中庭（苏轼《记承天寺夜游》）

D.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）

7、教学复句专题研讨课，教师从《白杨礼赞》中选取例句，讲解因果复句的具体运用。下列句子适合的是（  ）。

A.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树

B.它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出

C.这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华

D.我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神

8、《义务教育语文课程标准（2011 年版）》建议学习阅读非连续性文本，要求“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。下列理解不正确的是（  ）。

A.非连续性文本可以由多种材料组合而成，形式上较多样

B.将非连续性文本插入文字材料之中，有助于读者理解材料

C.非连续性文本的内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似

D.非连续性文本简明直观，概括性强，具有很强的实用功能

9、《沁园春 · 雪》（毛泽东）、《我爱这土地》（艾青）、《乡愁》（余光中）三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。这些课文共同的教学目标是（  ）。

A.关注当代社会现实，反思自我与人生

B.把握诗歌的节奏，理解诗歌中的特定意象

C.关注语言表达，培养学生口语表达的能力

D.培养思辨能力，把握观点与材料之间的联系

10、阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。

三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度，学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。那么二维目标究竟是分开表述还是不分开表述？分开陈述就“割裂”了吗？不分开就“一致”了吗？

对上述报告的相关分析，理解正确的是（  ）。

A.分项表述意味着割裂三维目标

B.整合表述意味着统整三维目标

C.一个教学目标中可以蕴含多个目标维度

D.一致与割裂的关键点是学习内容的多少

11、阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。

教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。

对上述论文的相关分析，正确的是（  ）。

A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征

B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异

C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力

D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读

12、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。

教学泰戈尔《金色花》时，有学生突然提出：孩子不见了，母亲却安然地散步、读书、吃午饭、做祷告、伺候牲口，是否不正常？我本来应该及时回应学生的观点，但当时反应不够快，没有想好怎么应对，简单带过了这个环节。

为了解决上述课堂教学问题，教师应该采取的有效教学措施是（  ）。

A.肯定学生的积极思考，并鼓励其他学生继续提出类似角度的问题，以落实学生的主体地位

B.具体分析学生的思路，借助关键词句，引导学生深入解读文本，感知散文诗的特点，解决学习疑惑

C.搁置突发性问题，表扬学生的独立思考能力，鼓励课后自行广泛查阅资料，自主合作探究解决问题

D.把学生按不同观点分成小组，展开辩论活动，把文本解读活动转化为课堂言语活动，转化课堂矛盾

13、阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。

教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注 如下。 课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我， 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”

批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到 母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自 己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。

对上述批注的相关分析，不正确的是（  ）。

A.对作品富有表现力的词句进行批注

B.抓住读者印象最深的词语进行批注

C.是独立思考、质疑问难和自主建构的活动

D.是“先教后学”在语文教学中的实际运用

14、在口语交际教学中，教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境，下列对该情境设计的相关分析，不正确的是（  ）。

A.口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能

B.口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要点

C.口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行

D.口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系

15、阅读某教师有关综合性学习的教学叙事，按要求答题。

教学“市场调查”综合性学习专题，我在讲解了商品调查的基本流程知识后，要求学生以小组为单位完成三个任务：一是对全校学生的文具购买、使用情况进行访谈，拟写新闻稿；二是选择一种课外读物，以问卷形式做调查，形成简要报告；三是就某类家电的营销情况、性能质量等做调查，给当地消费者协会写成报告。

对上述教学叙事的相关分析，正确的是（  ）。

A.自主与合作是综合性学习的基础和过程，探究则是学习的结果

B.综合性学习倡导开放、多元，但应控制在语文学科知识的范畴

C.综合性学习应强调学生的自主性，教师只需做好前期筹划工作

D.综合性学习应在实现语文学习目标的同时，提升对生活的认知