搜题
2021-12-30 16:18:44 | 来源：网络及考生回忆
15、若通信协议使用的生成多项式为
，当接收方接收到的比特串是10110010101011，经检测传输结果正确，则该比特串的数据位是（ ）。
A.10101011
B.10110010
C.1011001010
D.10110010101
二、简答题
16、为了宣传我国人民的抗疫精神，李明同学计划制作了一个视频作品并在网上发布。请简要回答该作品的制作和发布需要经过的主要环节。
17、我国古代数学家张丘建在《算经》中提出了一个著名的数学问题：鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？请使用C语言或者Python语言编写程序，输出全部可能的解。
18、请依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》，简述信息社会责任的内涵及具有信息社会责任的学生有哪些主要表现。
三、案例分析题
【材料】
在教授“信息编码”一课时，王老师通过电影中谍报人员截获密电的剧情导入。随后，他请同学们扮演谍报人员，将接收的密电“F4A7B2D4D7D2F5”，按照表 3 所示的密码本进行破译。
同学们很快就破译出密电表达的内容：“务必转移三行者”。
王老师马上请同学们总结密电编码规则：“列号+行号=汉字。
随后王老师又提出问题：“身份证号码有多少位数字？你知道其中的编码规则吗？请大家上网查找。”通过自主学习，同学们知道了身份证号码的编码规则，如下：
身份证号码由18位组成。
一、第1~6位数为行政区划代码。
二、第~14位数为出生日期代码。
三、第15~17位数为分配顺序代码：分配顺序代码是在同一区内，对同一天出生的人员编制的顺序号。其中第 17 位单数是男性，双数是女性。
四、第18位为末位校验码：是数字0~10，用X代替10。
通过与自己的身份证号码一一对应，学生们理解了身份证号码的编码规则及表达的含义。之后，王老师给出关于信息编码定义的填空题，如图7所示。
同学们经过讨论，很快准确地完成了此题目，理解了信息编码的基本含义。
19、问题：
（1）请简要分析“扮演谍报人员”与“探究身份证号码的编码规则”两个活动的教学意图。
（2）王老师设计的活动采用了哪些教学方法？
【材料】
案例：
为了考查学生对Python语言中循环结构程序的理解情况，特别是range( ) 和print( )函数相关的参数功能，王老师设计了图8所示的题目。
要解决此问题，学生要了解函数 range( ) 的格式是 range(begin，end，step)；函数print( ) 的格式是print(*values，sep=' '，end=' \n'，fifile=sys.stdout，flflush=False)。
预设的参考答案为：①1，101；②s+i；③s。
答案解析：
①空需要填写的内容为变量从1穷举到100，故填写1，101；根据②空后面的提示“将变量i的值累加到累加器s中”故填写s+i：③空就是要填写输出累加器s的值，所以填写s。函数range( ) 参数功能说明如表4所示。
从学生作答的情况来看，除与参考答案一样外，很多学生还出乎王老师意料地给出了以下几种答案。
第一种：①1，101，1；②s+i；③s。
第二种：①1，100；②s+i；③s+100。
第三种：①100，0，-1；②s+i；③s。
面对此情况，王老师随机应变，他请同学们进行小组比赛，看哪个小组能给出更多的答案。
20、（1）请结合评价目标，分析王老师预设的参考答案有何问题。
（2）分析王老师开展小组竞赛的意义。
（3）请依据range（）函数的格式，分析学生第三种答案的含义。
四、教学设计题
【材料】
阅读材料，根据要求完成教学任务。
计算机是信息时代数据处理的主要工具，学生理解“数据是如何存入计算机中的？”“它们在计算机内部是如何存储的？”等问题，是进一步学习数据加工与处理的基础。在“数据的采集与存储”这节课中涉及的知识点主要有数据的表现形式及采集方法、数据的存储方式、二进制数与其他进制数之间的转换。
为实现本节课的学习目标，魏老师设计了一个制作“校园一卡通”的情景，引导学生围绕一卡通数据的采集，经历“分析数据采集的需求——设计数据采集方案——探究数据存储方式”，体验将现实问题抽象为计算机解决问题的过程。
教学对象：高中一年级学生
21、依据上述材料，完成下列任务：
（1）请写出本节课的教学目标。
（2）请根据材料中的情境并结合题目（1）的教学目标，设计一个教学导入环节。要求该环节能够引导学生说出“校园一卡通”需要采集的数据类型、数据方法及数据存储方式。
（3）请你结合题（1）的教学目标设计教学活动，举例讲解十进制数转换为二进制数的“除二取余”法，再用加权求和法进行验证。
注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！
