2021年上半年全国教师资格证考试《高中信息技术》试题

接着，孙老师又给出《孙子算经》中“物不知其数”的问题，原文如下：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二。问物几何？”让学生们活学活用应用优化枚举算法来解决问题，找出500以内这样的数。使循环次数从500次减少到（500-9）/7次，条件从3个减少为2个。如下图所示。

19、问题：

（1）“百钱买百鸡”问题中，孙老师对比两种算法的目的是什么？

（2）《孙子算经》中的问题对于学生掌握枚举算法有什么作用？请举例说明枚举算法在解决问题中的应用。

【材料】

韩老师所在学校有一组5000人左右的学生数据，存储于学籍数据库之中，学籍数据以学生姓名为关键字升序排列存储。

韩老师请学生完成以下学习任务：通过编写程序设计一个查询系统，实现当输入学生姓名时能够显示正确的学生学籍数据的功能。为此，韩老师设计了如下表所示的评价表。

20、问题：

（1）依据布鲁姆学习目标分类理论，试分析此评价表重点评价了学习目标的哪些层次？

（2）从培养学生计算思维的角度，请对此评价表提出修改建议。

四、教学设计题

【材料】

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一：《普通高中信息技术课程标准（2017年版）2020年修订》必修课程模块1教学提示中提到：“创设程序设计的活动情境，组织学生在解决问题的过程中探究顺序结构、选择结构和循环结构的特点，通过小组学习，分析问题，设计解决问题的算法。”

材料二：钱老师根据生活中给树苗自动浇水的实际需求，创设了一个“智能浇水小管家”的项目。希望通过引导学生分析“智能浇水”的问题，设计“智能浇水”的算法。考虑到学生基础不同，还为基础薄弱的学生提供了学习支架辅助其学习，让学生经历编写程序、调试代码、解决问题的完整过程。学生在这个过程中学习分支结构的格式、执行流程以及分支结构的程序设计方法。

21、依据上述材料，完成下列任务：

（1）请根据项目学习的教学环节和下表，补充项目阶段、活动设计，并说明设计意图。

（2）请根据材料二，为学生设计分层练习题。要求：层次1适合基础薄弱的学生，层次2适合基础较好的学生。

注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！