搜题
2019-12-30 15:15:53 | 来源：网络及考生回忆
15、使用Photoshop软件将图10中的图（a）处理成图（b）的效果，所采用的滤镜是（ ）。
（a） （b）
A.纹理→纹理化
B.模糊→高斯模糊
C.渲染→镜头光晕
D.风格化→浮雕效果
二、简答题
16、晓东打算将小时候随父母游览北京时拍摄的照片制作成一段小视频，他精心挑选了二十几张纸质的老照片和一段背景音乐，还打算自己录制解说词。请简要回答：
（1）晓东可以采用何种方式将老照片导入计算机中？
（2）所导入的照片可以转换成哪些格式的图像？（至少写出三种格式）
（3）晓东可以使用哪些计算机软件录制解说词？
17、《孙子算经》是中国古代重要的教学著作，该著作卷下第26题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”《孙子算经》不但提供了答案，而且给出了解法。请编程求此题的最小正整数解。
18、缺。
三、案例分析题
【材料】
方老师在讲解《信息编码》一课时，首先给同学们播放了电影《风声》的片段，影片女主角将她要传递出去的情报用针线缝在了旗袍上，影片播放完以后，方老师向同学们解释：女主角缝在旗袍上的是莫尔斯码，莫尔斯码是一种编码方式，在计算机中，为了方便存储，检索和使用信息，我们也会对信息进行编码。
然后，方老师开始布置学习任务：“老师模拟电影片段，在布条上缝制了一段计算机二进制码（如图11所示），请同学们首先观看微课视频《二进制码》和《二进制与十进制转换》，然后破译出老师缝制在布条上的是哪几个十进制数，注意：布条上的白色线条代表二进制‘0’，黑色线条代表二进制‘1’，四位二进制码标识一个十进制数。”
同学们拿到这块布以后，开始争论不休，他们中间出现了两种结果。方老师听了他们的争辩后，向全班同学提问：如果我们能够有一个唯一标识二维码读取方向的标记，我们是不是就会得到一种结果了呢？
19、问题：
（1）请结合《信息编码》这节课的教学内容，说明方老师选用电影《风声》片段的适切性。
（2）请说出同学中间出现的两种结果分别是什么，结合方老师给全班同学的提问，说明该学习任务的合理性。
【材料】
案例：下面是于老师在讲授《认识IP 地址》一课时的教学片段。
【片段1】上课铃声响过，于老师让同学们打开《认识IP 地址》导学案，首先完成“第一部分：温故知新”（如表1）。
师：要实现双机互连，仅仅将两台计算机进行物理连接还不够，我们还需要知道两台计算机在网络中的位置并对其进行必要的配置，网络中的主机都有一个作为唯一确定其位置的标识，这就是我们今天要学习的IP地址。
【片段2】在讲解完IP地址的格式后，于老师让同学们再次打开导学案，完成第三部分的内容（如表2）。
20、问题：
（1）片段中导学案的“温故知新”部分体现了评价的什么功能？它对后续的教学有什么作用？
（2）请说明表2所示导学案的组成部分及每部分的作用。
四、教学设计题
【材料】
《信息安全》是高中信息技术教材中的一课，通过本课学习，学生能够知道加密和解密的基本原理及其在生活中的应用；知道穷举法破解密码的原理，了解密码安全设置及使用的注意事项，提高信息安全意识。
教学对象：高中一年级学生，学生大多有使用密码的生活经验，但不了解密码的基本原理，多数学生设置的密码过于简单，且习惯于“一个密码到处用”。
教学准备：
材料①：猪圈密码，亦称朱高密码或共济会密码，是一种以格式为基础的简单替代式密码，图12是猪圈密码密钥及示例。
材料②：《穷举法破译密码》微课视频。
材料③：密码强度测试网站，界面截图如图13所示。
教学环境：多媒体用络教室。
教学用时：1课时（45分钟）。
21、依据上述材料，完成下列任务：
（1）请利用教学材料①创设情境，导入本课教学内容。
（2）请利用教学材料②和③设计教学活动，促进学生对穷举法破解密码原理的理解和应用。
注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！
