搜题
2021-07-01 15:27:52 | 来源：网络及考生回忆
二、简答题
16、简述模式识别的基本过程。
17、《孙子算经》中“韩信点兵”的问题用现代文表达如下：一个数除以3余2，除以5余3，除以7余2，问这个数是什么数。请用伪代码描述求解这个问题的算法。
18、简要回答具有较强信息意识的学生有哪些主要表现。
三、案例分析题
【材料】
在《数的不同进制转换》的课上，赵老师采用了“不插电”的教学方式。赵老师先引导学生玩了一个“卡片游戏”，请每个学生准备5张卡片，每张卡片上依次写数字16、8、4、2、1，然后从左到右以数字的降序依次排列卡片，放在桌上，如下图所示。
赵老师接着说：“我们使用1和0表示卡片的正反面，1为正面，0为反面，那么要表示数字3，就需要用卡片2和卡片1（最右侧的两张）。我们把左边的三张翻过去，用0和1表示的是00011。”赵老师又列举了几个数字的例子，让同学们用0和1表示。
赵老师提问：“大家留意到卡片上的数字有怎样的规律？如果这些卡片的左侧增加一张卡片，这张卡片要写什么数字？”
随后，赵老师讲解二进制到十进制的转换规则并给出实例：1101（二进制数）=（1×2³）+（1×2²）+（0×2¹）+（1×2⁰）=13（十进制数）
接着，赵老师又请大家玩一个手指游戏，他请大家思考：“按照传统指法，我们一只手能表达10以内的数字。如果伸出的手指算作1，弯曲的手指算作0，用一只手可以表达多少个自然数？”
经过尝试，同学们发现，按照这样的规则，可以表达出31以内的任一数字。
19、问题：
（1）结合案例，说明赵老师采用的教学方式有什么好处。
（2）“手指游戏”的教学意图是什么？
【材料】
《电子地图的应用》一课的教学重点在于学生要掌握常用电子地图的操作及其合理应用。周老师在思考该教学重点时意识到，这样的教学重点考虑了学生作为软件的“消费者”而不是“制造者”。因此他尝试调整教学重点，在原有的评价表中增加了“深度理解”维度，如下表。
20、问题：
（1）请分析“操作与应用”维度水平1和水平2评价的重点是什么。
（2）增加“深度理解”维度的目的是什么？
四、教学设计题
【材料】
阅读材料，根据要求完成教学设计。
人类社会进入信息时代，每时每刻都产生大量的信息，获取处理信息已成为公民具备的素养与能力，“信息处理工具”是初中信息技术教材第一章第二节的教学内容，节选如下：
教学目标：
①认识常见的计算机，说出计算机系统的基本组成；
②通过体验移动终端设备的使用，感受信息技术给人类学习、生活和工作带来的变化。
教学对象：初中一年级学生。
教学方法；异步在线教学。
学习方式：居家自主学习。
21、依据上述材料，完成下列任务：
（1）围绕教学目标，设计自主学习资源，供学生异步在线学习。要求：设计3种学习资源，完成下表。
（2）围绕教学目标，设计基于智能手机应用软件的体验式学习活动过程。
注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！
