搜题
2023-03-18 16:50:20 | 来源：网络及考生回忆
21、生物进化的理论在三百多年的发展历程中不断淘汰旧学说、吸纳新观点。某教科书上写到……。这主要体现了生物学知识的特性是（ ）。
A.主观性
B.客观性
C.暂定性
D.稳定性
22、情境创设在生物学教学中的主要作用是（ ）。
①凸显学生的主体地位
②强化教师的课堂主导地位
③调动学生参与课堂教学的积极性
④发展学生核心素养
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
23、生物学课程核心素养包括a生命观念、b科学思维、c科学探究、d社会责任四个方面。某教师在“生态系统的稳定性”一节中设计了如下教学目标：
①为当地生态系统的利用和可持续发展提出有价值的建议；
②收集恰当的生物和非生物材料，尝试制作生态瓶；
③通过对各种成分功能和营养结构关系的讨论，运用反馈调节的原理，分析不同生态系统维特其稳定性的相对能力。
下列有关对应关系，正确的是（ ）。
A.①—d，②—c，③—a、b
B.①—a，②—c，③—b、d
C.①—d，②—b，③—a、c
D.①—a，②—d，③—c、d
24、缺
25、为了调查影响教师线上教学质量的因素，某教师设计了李克特五点量表。下列做法中合理的是（ ）。
A.为了保证调查的内容详实，尽可能多地设计量表题目
B.为了方便取样，通过某“新手教师交流群”完成问卷采集
C.先向教师分析影响线上教学质量的常见因素，再对其进行调查
D.对于个别问卷中缺失的数据，统计时采用均值替代法进行补充
二、简答题
【材料】
为改善某湿地的环境和功能，科研人员综合考虑海拔差异和人为干扰，从江心到防洪堤将湿地划分为A、B、C、D四个区域（如图7），并进行了相关问题的研究。
26、（1）丰富度是指__________。对C区土壤小动物丰富度进行调查，采用的方法是__________。
（2）A、B、C、D四个区域分布着不同的种群，在空间上构成群落的结构。影响该空间结构的主要非生物因素为__________。
（3）湿地是一种独特的生态系统，写出该湿地的功能：__________（至少写两点）。
【材料】
植物光合作用具有“光午休”现象，这在植物界中广泛存在。某研究小组探究影响光合作用速率的因素，其研究数据和实验结果如图所示。
注：温室处理一，模拟自然条件的光照强度、二氧化碳浓度和温度，控制湿度；温室处理二、温室处理三，模拟自然条件的光照强度和二氧化碳浓度，控制温度和湿度。
27、（1）植物从外界吸收的二氧化碳，在特定酶的作用下会与__________结合，这个过程称为二氧化碳的固定。
（2）生态因素中，温度影响小麦光合速率的原因是__________。
（3）在6万勒克斯光照下，限制小麦光合速率增加的因素除温度外，还有__________（写出两点）。
（4）温室种植时，为避免植物“光午休”现象可采取的措施有：①__________，②__________。
三、分析题
【材料】
“检测生物组织中的糖类”实验是“分子与细胞”模块中一个比较基础的验证性实验。查阅文献可以发现，许多教师在实验材料、实验方法等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好。
（1）教材中实验材料选用苹果匀浆、梨匀浆，有的老师利用葡萄、白萝卜代替。
（2）在实验方法上，将装有检测试剂的试管，放入盛有50～65°C温水的烧杯中加热约2min；有的老师选择使用斐林试剂的改良试剂——本尼迪特试剂；而加热的方法就更多样了，电磁炉加热、80～90°C热水浴加热、将试管直接在酒精灯上加热等。
28、（1）结合材料，分析该实验改进后的优点。
（2）根据材料归纳实验教学优化的一般原则。
【材料】
某教师在讲解基因表达时，对学生的学情分析为：学生在学习第3章“基因的本质”后，对基因有了初步的认知和浓厚的学习兴趣，而第4章“基因的表达”内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时都懂，学习后不会”的状态，本节内容宜通过建模教学展现转录和翻译的步骤，充分调动学生学习的主动性，切实培养学生的能力，注意避免烦琐的讲解。
该教师在教学中，利用细铁丝、卡纸、磁条、彩色磁片等物品制作教具，并和同学们共同利用该模型模拟了“遗传信息的翻译”过程，使学生清晰明了地掌握知识。
29、（1）结合材料，分析该教师从哪些方面进行了学情分析，还能从哪些方面进行学情分析？
（2）结合材料，分析选择和制作直观教具应注意的要点。
四、教学设计题
【材料】
《普通高中生物学课程标准》要求：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞；运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律。某版本高中生物学教材关于“精子的形成过程”的部分内容如下：
精子是在精巢中由精原细胞经过减数分裂形成的精细胞变形而来的。
减数分裂Ⅰ开始不久，初级精母细胞中原来分散的染色体缩短变粗并两两配对。配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫作同源染色体。由于每条染色体都含有两条姐妹染色单体，因此，联会后每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体。四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换相应的片段。随后同源染色体成对地排列在赤道板两侧，在纺锤丝的牵引下移向细胞两级，细胞质均等分裂，形成次级精母细胞。
在这次分裂过程中，由于同源染色体分离，并分别进入两个子细胞，使得每个次级精母细胞只得到初级精母细胞中染色体总数的一半。因此，减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数分裂Ⅰ。
30、要求：
（1）利用卡纸、剪刀等用具，设计开展“减数分裂Ⅰ”教学的剪贴画，并标注重要结构及过程。
（2）利用上述剪贴画进行“精子的形成过程”教学过程的设计。
注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！
