2022年10月29日全国教师资格证考试《初中语文》试题

2022年10月29日全国教师资格证考试《初中语文》试题

一、单选题

1、学生设计“祖国北方名山大川文化之旅”活动手册，适合的是（  ）。

A.《泊秦淮》

B.《小石潭记》

C.《望岳》

D.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、与《背影》相同情感的文章是（  ）。

A.《灯笼》《昆明的雨》

B.《散步》《金色花》

C.《秋天的怀念》《济南的冬天》

D.《荷叶·母亲》《植树的牧羊人》

3、下列句中“乃”字运用手法与《岳阳楼记》中“乃重修岳阳楼”一句用法相同的是（  ）。

A.过中不至，太丘舍去，去后乃至

B.乃悟前狼假寐，盖以诱敌

C.问今是何世，乃不知有汉

D.蒙乃始就学

4、学习与“家国情怀”有关的文章，下列适合的是（  ）。

A.艾青《艾青诗选》

B.罗广斌、杨益言《红岩》

C.老舍《骆驼祥子》

D.鲁迅《朝花夕拾》

5-14、缺

【材料】

阅读关于初中整本书阅读的研究论文片段，按要求回答问题。

研究者甲针对初一新生的调查发现。整本书阅读现状不容乐观，主要表现在三个方面：意识上到位，行动上缺位；主观重兴趣，客观趋功利；阅读缺方法，成效未显现。研究者乙则指出了目前整本书阅读中存在的三个比较严峻的问题：重“单篇阅读”，轻“整本阅读”；重“阅读活动开展”，轻“阅读课程开发”；重“知识检测”，轻“读法指导”。从研究范围来看，小学阶段整本书阅读研究多于初中阶段。从研究内容来看，基于实践层面的阅读方法指导研究比较笼统，多侧重原则和注意事项的研究，而缺少对整本书阅读评价与检测的难点突破。从研究重点来看，多数研究者在阅读指导策略的时间研究上，集中于指导实践操作层面，课程构建方面有明显欠缺。此外，整本书阅读中还存在“性质定位偏于狭窄、教学内容偏于随意、教学方式过度结构化、测量评价偏于僵化”等偏向。另有研究者丙指出：整本书阅读不靠“热”，靠理性的“韧”。

15、对上述教学论文的相关分析，正确的是（  ）。

A.整本书阅读教学应注重阅读活动的设计

B.整本书阅读教学应强化小学阶段的研究

C.整本书阅读教学需丰富评价与检测的研究

D.整本书阅读教学需突出方法和原则的研究

二、案例分析题

【材料】

案例：阅读某教师教学《昆明的雨》的课堂实录片段，完成第16题。

师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗？

生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩，青头菌、牛肝菌、缅桂花……

师：这些都与“雨”有关系吗？

生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。

生：雨天，作者和友人在莲花池边小酒店一直坐到午后，写雨中的一架白木香花，那情景让人难忘。

师：所以，作者对昆明有深沉而丰富的情感。我们回到上课之初思考的问题，文章最能表达作者对昆明的感情的句子是哪一句？

生（齐）：我想念昆明的雨。

师：如果此时让你把“我想念昆明的雨”后的句号去掉，重新加一个标点，比如问号、感叹号、省略号等，你会加什么符号呢？大家讨论讨论，说说理由。

生：我加的是省略号。作者写到这里，想起来昆明的种种，应该意犹未尽吧。

生：我加的是感叹号。我认为应该用感情更强烈的感叹号，这样更能表达出作者对昆明强烈的思念，可以说是思念如潮涌！

生：我认为还是应该用句号。作者写作这篇文章时已60多岁了，用句号能表达出作者的平静。老师刚才讲过，作者写文章，追求平淡一点儿，自然一点儿，家常一点儿的。

生：我有一个想法，如果用逗号呢？我认为文章写的内容只是作者回忆昆明生活的开始，记忆的闸门已经打开，昆明的日出、昆明的小河、昆明的街市等也会接踵而至。所以我想是不是可以用逗号呢？

师：嗯，你这个想法真的够大胆的，值得继续探究。请同学们课后阅读相关作品，思考一下到底哪一种说法更合理，更接近作者的本意。

16、（1）请评析教师让学生“重新加个标点”这一教学环节的作用。

（2）请从发挥评价诊断功能的角度评析此案例并提出改进对策。

【材料】

案例：

阅读下面的学生习作，完成第17~18题。

那一刻，读懂父爱

①拂去笔记本上的灰尘，翻开那一本往事的册，看到那张已经泛黄卷边的纸条，心里就会涌上感动。

②记忆里，父亲总是抿着一双薄唇，不苟言笑。每次有喜悦想与父亲分享时，都会对上父亲平淡的眼神。而他听完我说话后也只会轻轻点点头，那双薄唇仍抿着，从不说几句夸奖和鼓励的话。那时，就像是一盆冷水从头顶泼下来，把我所有的兴奋与激动都浇灭在他的无言中。

③父亲的沉默让我与他之间始终隔着一道坎。临近考试，成绩持续下滑而感到烦燥的我与父亲吵了一架。吵了什么现在已经不记得了，只记得那一种压抑憋闷，我没有歇斯底里，但父亲仍旧沉默着，只是从他握紧了又放开、不断重复这个动作的冒着青筋的手上，看得出来他很生气。但我却忍不住了，我无法理解为什么这个时候他还是一句话不说，他的沉默让我的气无处可撒，我也闭嘴了，转身回房间，重重地摔上门。我躺在床上，心里不住地埋怨他对我的漠不关心。想着想着，眼泪慢慢在眼眶涌起。哭泣所带来的疲惫让我迷迷糊糊地睡着了。恍惚间，我听到开门的声音，有衣服磨擦的悉悉索索的声音，紧接着身上被覆上被子，动作轻柔得像是怕碰碎了瓷器。又是一阵悉悉索索之后是调空调的声音，随后门关上，隔决了一切光亮。

④屋内一片漆黑，我突然清醒了。我打开床头灯爬起来，看到床头柜上的一杯水——我常常半夜会因口渴而醒来。那杯水下面压着一张纸条，用略显潦草的字迹写着：“孩子，我们相信你。”简单一句话，我却一下子击中了内心，不由想起以往与父亲相处的时光，他虽然沉默，但行动里从来不缺乏对我的关爱。每个晚上都会来看看我，为我盖被子，在床头放上一杯水，此时，我真真切切地体会到了父亲那种温柔与爱。

⑤我静静地躺了回去，胸腔里溢满了感动与爱。曾经以为父亲的沉默是不在意和不关心，但那是我没懂，如今懂得了才发现，父爱原来是温柔地印刻在血脉里的守护，那是最深沉的爱，不需要谈论也不必抒情。

17、请从第③段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。

18、请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。

三、教学设计题

【材料】

阅读文本材料和相关要求，完成第19~21题。

课文原文

蒹葭①

蒹葭苍苍②，白露为霜。所谓伊人③，在水一方④。

溯洄从之⑤，道阻⑥且长。溯游⑦从之，宛在水中央⑧。

蒹葭萋萋⑨，白露未晞⑩。所谓伊人，在水之湄⑪。

溯洄从之，道阻且跻⑫。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采⑬，白露未已⑭。所谓伊人，在水之涘⑮。

溯洄从之，道阻且右⑯。溯游从之，宛在水中沚⑰。

注释：①选自《诗经·秦风》，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是各地的民歌。蒹葭（jiānjiā），芦苇。②[苍苍]茂盛的样子。③[伊人]那人，指所爱的人。④[在水一方]在水的另一边，指对岸。⑤[溯洄（sùhuí）从之]逆流而上去追寻。溯回，逆流而上。回，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。⑥[阻]艰险。⑦[溯游]顺流而下。⑧[宛在水中央]好像在水的中央，意思是相距不远缺无法接近。⑨[萋萋]茂盛的样子。⑩[晞（xī）]干。⑪[湄（méi）]岸边。⑫[跻（jī）]（路）高而陡。⑬[采采]茂盛鲜明的样子。⑭[未已]没有完，这里指还没有干。⑮[涘（sì）]水边。⑯[右]向右迂曲。⑰[沚（zhǐ）]水中的小块陆地。

预习

《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。

诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。

思考探究

一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请结合这首诗做具体分析。

二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。

三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。

四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。

单元介绍

阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的指挥，受到美的熏陶和感染。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧。

学生情况

八年级，班级人数40人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。

19、从“培养学生健康的审美情趣”，阐释你对《蒹葭》的教学认识，不少于200字。

20、根据材料确定教学目标，并说明依据（不抄材料）。

21、选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，并简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！