搜题
2021-11-07 03:00:00 | 来源：网络及考生回忆
17、在某种牛中，基因型为AA的个体的体色是红褐色的，aa是红色的；基因型为Aa的个体中，雄牛是红褐色的，而雌牛是红色的，一头红褐色母牛生了一头红色小牛，这头小牛的性别及基因型为（ ）。
A、雌性，Aa
B、雄性，Aa
C、雄性或雌性，aa
D、雌性，Aa或aa
18、图5中四个系谱图依次反映了甲、乙、丙、丁四种遗传病的发病情况（黑色填充表示患者），若不考虑基因突变和染色体变异，根据系谱图判断可排除由X染色体上隐性基因决定的遗传病是（ ）。
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁
19、下列关于生态系统中物质循环的叙述，不正确的是（ ）。
A、碳元素主要通过植物的光合作用进入生物群落中
B、物质循环是在生产者、消费者、分解者之间进行的
C、化石燃料短时间内大量燃烧可能打破碳循环的平衡
D、物质循环和能量流动是同时进行的，彼此相互依存
20、一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样。红雀和金鱼的行为分别是（ ）。
A、先天性行为，先天性行为
B、先天性行为，后天性行为
C、后天性行为，先天性行为
D、后天性行为，后天性行为
21、下列内容的教学中，有助于学生形成结构与功能相适应观念的是（ ）。
①植物细胞和动物细胞的结构
②消化腺、消化液与营养物质的消化
③自然界中生物群落的初生演替和次生演替
④生态系统中的食物链、食物网，物质循环和能量流动
A、①②
B、①②③
C、①②④
D、①②③④
22、下列属于验证实验的是（ ）。
A、在学习完“根吸收的水和无机盐由导管运输”的内容后，教师组织学生观察红墨水在茎和叶中的运输
B、在学习“血液的组成”时，教师指导学生观察人血永久涂片，识别红细胞与白细胞，比较它们在血液中的含量
C、在学习“植物细胞的吸收和失水”时，教师组织学生将萝卜置于不同浓度盐水中，观察萝卜条形态的变化
D、在学习“心脏的结构时，教师组织学生观察心脏的结构，并向某个血管中注水，观察其它血管中是否有水流出
23、某教师研究探究式教学策略对学生学业成就的影响，他通过教育研究的方法开展研究。下列做法中最恰当的是（ ）。
A、通过文献研究的方法，了解探究式教学策略的教学效果
B、通过调查问卷的方法，了解探究式教学策略对学生学业成就的影响
C、通过行动研究法，了解在探究式教学过程中学生学业成就的影响
D、通过问卷和访谈调查的方法，了解学生对探究式教学策略的态度和看法
24、在“植物细胞的结构”一节教学时，教师为学生提供了洋葱、黄瓜、番茄、黑藻、菠菜、青椒等材料组织学生制作和观察临时装片，然后讲解细胞的结构与功能。这部分教学的内容为1课时，关于这一教学过程的描述，不正确的是（ ）。
A、认识和规范的操作显微镜是本节课的教学重点
B、学生可以从给定的材料中选择2-3种进行观察
C、教学中运用了通过事实总结形成概念的教学方式
D、教师可以通过识图的方式，检测学生的概念掌握的情况
25、缺
A、缺
B、缺
C、缺
D、缺
二、简答题。请根据题目要求，进行简答。
26、春季浮游藻类一般随着温度的升高形成以硅藻为主的群落，而后转为以绿藻为主的群落，继而转为以蓝藻为优势种的群落。
问：①从生态系统的组成成分角度分析，上述藻类属于______，它们的种间关系主要表现为______。（6分）
②进入春季后，湖泊中各种藻类种群环境容纳量______（填“会”或“不会”）发生改变，理由是______。（6分）
③近年来受全球气候变暖的影响，春季升温过程提前，而光照尚未增强，研究表明，蓝藻更适应这种高温低光照的新环境，由此推测，气候变暖对湖泊中蓝藻成为优势种的时间将______。（填“提前”或“推迟”或“不变”）（3分）
27、如图表示是最适温度、最适pH条件下，反应物浓度对酶所催化的化学反应速率的影响。
①酶与无机催化剂相比催化效率更高，原因是______。其他条件保持不变，反应物浓度高于b时，反应速率并未提高，其中限制因素可能是______。（6分）
②酶活性可以用在一定条件下，一定时间内产物的生产来表示。为准确测量酶活性，在实验进行时，反应物的初始浓度设置为______（填“a”，“b”，“c”），合适的理由是______。（6分）
③若反应体系中酶浓度提高50%，则最大反应速率会______。（填“增大”“不变”或“减小”）（3分）
三、案例分析题。阅读材料，回答问题。
（一）
材料：某校教师组织学生在各自生活小区的花园中捕捉蚯蚓，然后带到学校开展“观察蚯蚓运动”的实验，不同教师设计的实验观察不同，下面是其中的两种：
“观察蚯蚓的运动”实验方案1：
①将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。
②将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体的变化。
③比较蚯蚓在两种情况下运动的方式和运动速度的异同点。
注意：在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其体表保持湿润。
“观察蚯蚓的运动”实验方案2
①将滤纸浸润（水越少越好），紧贴在一个装有2毫升水的大试管内壁一侧。
②将一条6-10厘米的蚯蚓，放入大试管底部的水中。
③将大试管向没有贴滤纸的一侧倾斜料45°，观察蚯蚓的运动情况。
④将大试管向贴有滤纸的一侧倾斜45°，观察蚯蚓的运动情况。
⑤比较蚯蚓在两种情况下运动方式和运动速度的异同点
28、问题：
（1）结合材料分类列出教师在实验中所使用的课程资源，并说明分类的依据。（6分）
（2）如果要达到实验目的，至少还需要补充哪些实验器材。（4分）
（3）分别分析这两个实验方案的局限性。（10分）
（二）
材料：某教师关于“细胞的生活需要物质和能量”一课的教学思路片段如下：
①为了解决大面积烧伤病人的植皮问题，需从烧伤病人的皮肤上取下细胞置于培养液中培养，推测培养瓶中应该加入哪些培养物质才能让细胞活下来。教师引导学生思考身体里的活细胞要存活是否也需要这些物质？引出课题：细胞的生活需要物质和能量。
②教师引导学生查阅食物营养成分表，对比分析不同食物中共有的营养物质，据此推测细胞生活需要的营养物质。
③教师提供皮肤细胞培养液的配方表，引导学生对比分析实际培养细胞时，添加的物质和前面推测的物质的异同点。
④教师提供细胞各种结构成分，引导学生回顾摄入的食物归根结底来自组成这些生物体的细胞，使其体会细胞从外界吸收的物质具有构建细胞和生物体的作用。
29、问题：
（1）结合材料：分析教师在设计导入时应注意的事项。（10分）
（2）结合材料：举例分析该教师在教学设计中计划培养学生的哪些思维能力。（10分）
四、教学设计题。请按题目要求，进行回答。
（三）
根据下列材料，按要求完成任务：某教师在进行“血管”一节的教学时，主要教学环节如下：
A.教师组织学生用低倍镜显微镜观察小鱼尾鳍的血管及血液流动情况，将观察到的现象用绘图或文字的方式进行记录，然后组织学生以小组为单位分享观察结果。
B.教师引导学生针对各小组描述的观察现象，从血液流动速度血液方向等方面，对不同血管的特点进行分析和总结。
C.教师播放小鱼尾鳍血液流动情况的视频。
D.教师组织学生进一步观察人体循环系统的示意图，引导学生梳理不同血管以心脏之间血液流动方向的关系，并书写板图和板书。
E.理论联系实际，通过问题引导学生思考相关的生活现象。
30、问题：
（1）设计本节教学内容的板书和板图。（10分）
（2）设计本节教学内容的教学目标。（10分）
（3）设计本节教学的问题串。（10分）
注：试题来源于考生回忆及网络，仅供参考！
