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2016-12-30 11:30:00 | 来源：
101、教育目的可以发挥下列哪几种作用？（ ）
A、导向作用
B、激励作用
C、评价作用
D、宣传作用
102、下列关于班主任的工作职责，说法正确的是（ ）。
A、全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习和生活状况
B、有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展
C、认真做好班级的日常管理工作
D、努力提高所授科目的成绩
103、个性心理特征，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括（ ）。
A、气质
B、能力
C、性格
D、能力倾向
104、狭义知识的应用中属于实际操作应用的形式有（ ）。
A、回答问题
B、野外考察
C、实验
D、实习
105、区别冲动型与沉思型认知方式的标准是（ ）。
A、冒险
B、谨慎
C、反应时间
D、精确性
106、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。问题解决的基本特点是（ ）。
A、目的性
B、认知性
C、序列性
D、系统性
107、运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些？（ ）
A、让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断
B、鼓励标新立异、与众不同的观点
C、以获得方案的数量而非质量为目的
D、鼓励提出改进意见或补充意见
108、一般认为，态度与品德的形成过程要经历哪三个阶段？（ ）
A、依从
B、认同
C、内化
D、定型
109、教学策略是指教师采取的有效达到教学目的的一切活动计划，包括（ ）以及师生相互作用设计等。
A、教学事项的顺序安排
B、教学方法的选用
C、教学媒体的选择
D、教学环境的设置
110、课堂管理的功能主要有（ ）
A、维持功能
B、发展功能
C、改造功能
D、促进功能
三、判断题。本大题共40小题，每小题0.5分，共20分。
111、命题学习在复杂程度上一般高于概念学习，命题学习必须以概念学习为前提。（ ）
112、诊断性评价，一般是指在某项教学活动结束之后对学生的知识、技能以及情感等状况进行的评价，以判断是否实现了教学目标，并发现教学过程中所存在的问题。（ ）
113、发散思维又称为辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。（ ）
114、考试中，从多种答案中选择出一个正确答案；工作中，从多种方案中选取一种最佳方案；依靠许多资料归纳出一个正确结论等都是运用了聚合思维法。（ ）
115、算法式策略是问题解决的策略之一。算法式只适用于解决简单的问题，如数学的解和证明等。现实中的问题既复杂又没有明确的解决步骤，不宜用算法式。（ ）
116、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以“知”为开端，按照“知、情、意、行”的顺序依次进行。（ ）
117、自我意识的高涨是导致初中生反抗心理出现的第一原因。（ ）
118、布鲁纳认为，学习的实质就是主动地形成认知结构。（ ）
119、核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。（ ）
120、功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着的产生原因包括心理因素和行为习惯两个方面。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。（ ）
121、生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。（ ）
122、综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间。在这个生态化空间里，教师既是主导者，又是旁观者。（ ）
123、道尔顿制改变了传统的“以教师为中心”的教育理念，通过教学组织形式的变革，为“教”与“学”开辟了一种“系统规划下的自由环境”。道尔顿制所特有的教师指导学生自由选择时间、自主安排进度的自学形式，将学习的主动权真正还给了学生，同时也给教师的“教”提出了更高的要求，这就是道尔顿制教师转型的关键所在。（ ）
124、痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由艾宾浩斯进一步发展。（ ）
125、布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。（ ）
126、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上。”这一观点是神学的教育目的论。（ ）
127、由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分。这属于负强化。（ ）
128、陶行知先生说的“接知如接枝”，说明的是因材施教的原则。（ ）
129、第一次提出中介变量概念，把S—R二项式变为S—O—R三项式的心理学家是托尔曼。（ ）
130、认知领域的教学目标分为知识、领会、接受、应用、综合五个层次，形成由低到高的阶梯。（ ）
131、教育价值观是人们对教育价值的认识，因此它是人的自我意识的产物。（ ）
132、小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。（ ）
133、鉴定功能是教学评价的最主要功能。（ ）
134、自尊心、自信心和羞愧感等是“自我体验”的成分。（ ）
135、教育方针，是一个国家教育发展的总方向。（ ）
136、在班级管理中引借的美国管理学家德鲁克提出的管理模式是“平行管理”。（ ）
137、17世纪，教育史上主张“泛智教育”的教育家是卢梭。（ ）
138、学生有明确责任分工的互助性学习是“合作学习”。（ ）
139、世界上最著名的智力量表是比纳一西蒙量表。（ ）
140、逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验、知识结构得到充实、修正、重组或者重构等。（ ）
141、影响练习的因素有练习量、练习方式和练习目的。（ ）
142、非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象，不必拘泥于常规答案。（ ）
143、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用以教师为主导的教学策略。（ ）
144、一般而言，班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题。（ ）
145、编制课程表时，应将文科和理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。（ ）
146、按照我国相关法律规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。（ ）
147、各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。非师范高等学校毕业生不得到中小学或者职业学校任教。（ ）
148、按照我国相关法律规定，凡是受到刑事处罚的，不能取得教师资格；已取得教师资格的，丧失教师资格。（ ）
149、按照我国相关法律规定，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。（ ）
150、学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。（ ）
注：试题来源于网络及考生回忆，仅供参考！
