2021军队文职统一考试《专业科目》教育学类—教育学试卷

26、以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新的顺序查找文献的方法是（    ）。

A、顺查法

B、逆查法

C、引文查找法

D、综合查找法

27、关于教育研究假设的基本类型，按照假设的形成划分的是（    ）。

A、描述性假设、解释性假设、预测性假设

B、归纳假设、演绎假设、研究假设

C、归纳假设、演绎假设、预测性假设

D、描述性假设、解释性假设、研究假设

28、春秋战国时期，儒墨两家并称“显学”。在教育问题上，墨家不同于儒家主张的是（    ）。

A、重视道德教育

B、重视文史教育

C、轻视科技教育

D、轻视礼乐教育

29、1963年，英国颁布的教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（    ）。

A、为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助

B、为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程

C、高等教育分为“自治”部分（大学）和“公共”部分（大学以外的学院）

D、建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”

30、在发现和证明因果关系方面，（    ）被认为是优于其他教育研究方法的。

A、教育测量法

B、教育调查法

C、教育实验法

D、教育预测法

31、（    ）认为教育起源于人类早期的心理摹仿。

A、勒图尔诺

B、孟禄

C、沛西·能

D、恩格斯

32、关于准实验研究的说法，正确的是（    ）。

A、准实验研究一般对无关变量控制较差

B、准实验研究可以对自变量进行操作控制

C、准实验研究可以较好控制无关变量

D、准实验研究只能控制一部分无关变量

33、在古代社会，由于生产力发展速度缓慢、水平较低，直接从事生产的劳动者不需要经过专门训练和教育。近代社会以后，较为完备的学科门类形成了，教育目标也发生了变化，迅猛提高的生产力发展水平对人才培养提出了新要求。由此可见，生产力发展水平影响（    ）。

A、教育发展的规模

B、课程设置及内容选择

C、教育发展的速度

D、教学方法、手段和组织形式

34、教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有（    ）双重性质。

A、上层建筑和生产力

B、上层建筑和为阶级斗争服务

C、为阶级斗争服务和为发展经济服务

D、为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务

35、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有（    ）的作用，心理活动就无法产生。因此说后者是人心理产生的源泉。

A、活动

B、客观现实

C、主观能动性

D、意志的努力

36、“杀一儆百”的理论依据是（    ）。

A、观察学习

B、人的悟性

C、操作条件反射

D、经典条件反射

37、学习迁移按迁移中的意识参与度来分类，可分为（    ）。

A、同化性迁移和顺应性迁移

B、顺向迁移和逆向迁移

C、低路迁移和高路迁移

D、近迁移和远迁移

38、孔子对人的学习能力作了区分。他说：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又再次也；（    ），民斯为下矣。”

A、困而不学

B、仁而不学

C、知而不学

D、信而不学

39、思维的（    ）是指在限定时间内产生观念数量的多少。

A、流畅性

B、变通性

C、独特性

D、新颖性

40、心理健康的本质是（    ）。

A、顺从性

B、适应性

C、稳定性

D、隐忍性

41、嫉妒是（    ）。

A、学生易产生的心理障碍

B、学习中的心理问题

C、心理测试中常见的问题

D、不良人格的问题

（一）

“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。……谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”

42、这段话出自德国哲学家（    ）的《什么是教育》一书。

A、康德

B、雅斯贝尔斯

C、赫尔巴特

D、夸美纽斯

43、这段话反映了在教学中要处理好（    ）。

A、掌握知识与提高能力的关系

B、智力因素与非智力因素的关系

C、直接经验与间接经验的关系

D、掌握知识与培养思想品德的关系

（二）

德育有广义和狭义之分。广义的德育是指社会有目的地对其成员的政治意识、思想观念和道德品质等方面施加影响的活动；狭义的德育是指学校通过教育者和学习者的交往实践活动，有目的、有计划、有组织地对学习者施加政治意识、思想观念和道德品质等方面的影响，是学习者通过内化形成社会所需要的品德的教育活动。

44、广义的德育包括（    ）。

A、环境德育

B、课程德育

C、社区德育

D、思想教育

45、狭义的德育是指（    ）。

A、社会德育

B、学校德育

C、道德教育

D、政治教育

（三）

美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画的不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，贴到画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。

46、王老师在美术课上画公鸡的做法，帮助学生消除了画公鸡的畏难情绪，体现了（    ）原则。

A、理论联系实际

B、直观性

C、启发性

D、因材施教

47、王老师教学生画公鸡技巧的过程，体现了（    ）原则。

A、科学性与思想性统一

B、循序渐进

C、发展性

D、巩固性

48、王老师对画公鸡有困难学生的个别指导，体现了（    ）原则。

A、启发性

B、直观性

C、发展性

D、因材施教

49、贯彻启发性原则的基本要求包括：（    ），调动学生学习主动性，启发学生独立思考，培养学生独立解决问题的能力等。

A、保证教学科学性

B、发扬教学民主

C、组织各种复习

D、考虑学生认识发展的时代特点

（四）

古希腊众多城邦中，斯巴达和雅典最具有代表性，既是两种相反的政治体制类型和教育类型，又是现代教育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。

 

50、斯巴达和雅典政治上都是奴隶制城邦，（    ），具有等级性，培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。

A、教育为军事寡头服务

B、教育为统治者服务

C、教育为公民服务

D、教育为奴隶主服务