2020年7月18日四川省教师招聘考试《教育综合知识》题

2020-12-13 15:00:00 | 来源：

61、中学生小颖在学校喜欢参加各项课外活动，在公开场合不怯生，能够很好的地表现自己；在课堂上能比其他同学更快地掌握新知识，但学习并不深入，不求甚解。由此可以推断，小颖的气质类型最有可能属于（）。

A、多血质

B、粘液质

C、胆汁质

D、抑郁质

62、某学生的某个奋斗目标没有实现，心理受到严重挫伤，老师对其进行心理辅导，让他转移目标，减轻了挫败感。这种心理辅导方法是（）。

A、松驰法

B、移情法

C、移植法

D、系统脱敏法

63、《中华人民共和国教育法》第四条规定：各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位；全社会都应当尊重教师。本条教育法律规范属于（）。

A、原则性规范

B、义务性规范

C、禁止性规范

D、授权性规范

64、中学生林某喜欢做些小发明，近期发明了一种可调节型手机支架，张老师觉得很有创意且实用，很好地解决了网络授课中画面抖动问题，于是在学生不知情的情况下以个人名义将此项小发明申请了实用新型专利。林某知晓后向当地教育行政部门提起申诉，主张张老师侵犯了自己的发明权。这一法律关系中，以下说法正确的是（）。

A、张老师是主体，林某是客体

B、林某是主体，张老师是客体

C、张老师和林某是客体，支架发明是主体

D、张老师和林某是主体，支架发明是客体

65、课间，九岁的小陈在关门时，夹伤了同班同学小黄的手，医务室老师认为伤势严重，需送往医院治疗，小黄要求小陈付医药费，但怕父母责备，请求老师不要告诉父母自己受伤的事。从教育法的角度来看，班主任老师最佳做法是（）。

A、不告诉小黄家长，并主张学校负担医药费

B、告知双方家长，并主张小陈的家长负担医药费

C、不告诉小黄家长，并主张小陈的家长负担医药费

D、告知双方家长，并主张双方家长共同负担医药费

66、关于教育行政赔偿的特征，以下说法错误的是（）。

A、侵权行为源于违法行政

B、教育行政赔偿的主体是国家

C、教育行政赔偿是一种法律责任

D、侵权主体为国家机关、社会团体和公民

67、关于公民取得选举权的时间起点，以下说法正确的是（）。

A、从出生算起

B、从取得户籍算起

C、从年满8周岁算起

D、从年满18周岁算起

68、张平系某校中学教师，因故意犯罪被处三年有期徒刑，丧失教师资格。按照《中华人民共和国教师法》，以下说法正确的是（）。

A、张平刑满后可恢复教师资格

B、张平终身不能取得教师资格证

C、张平刑满后可重新考取教师资格证

D、张平刑满五年后可重新考取教师资格证

69、初中生小陈因在学校的跳高训练中受伤，将学校诉至区人民法院，要求学校赔偿医疗费、护理费等各项损失六万余元。以下说法正确的是（）。

A、区人民法院无权受理此案

B、小陈在本案中提起的是行政申诉

C、小陈在本案中提起的是行政诉讼

D、小陈在本案中提起的是民事诉讼

三、多项选择题。下列每题所设选项中至少有两个正确答案，多选、错选、少选均不得分。（本题10小题，每小题1.5分，共15分）

70、关于教育要素，以下说法正确的有（）。

A、教育者是教育活动中教的主体

B、受教育者是教育活动中学的主体

C、教育者的教学风格是重要的教学手段

D、教育活动方式是连接教育活动主体和客体的中介

E、教育内容一般表现为课程、教科书、教学参考资料

71、“教师的身体可以退出教育过程，精神却永远融入了学生的心灵，滋润着学生的未来生活，他是无法完全从学生那里隐退出去的。学生是教师内在素质的体现者，教师借学生之身巧妙地扩展着自己，在这里，学生的一举一动都反映着教师的影子，学生的生命就是教师的生命，学生的成败深切地牵动着教师的心灵。”这段话反映出教师劳动的特征有（）。

A、示范性

B、创造性

C、复杂性

D、长效性

E、协作性

72、关于地方课程和校本课程的共性，以下说法正确的有（）。

A、当地教师充分参与课程的调研和编写

B、采取的是“自上而下”的课程管理模式

C、属于指令性课程，以必修课的形式出现

D、教材大纲的确定要充分听取当地教师的意见

E、参与课程决策的人员包括教育行政人员、课程专家、一线教师、家长、学生等

73、奥苏贝尔有意义接受学习包括（）。

A、学会一些单个符号的意义

B、将观察所得的符号表现转换成适当行为

C、通过对情境中的事物关系进行理解而产生顿悟

D、掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征

E、将所学命题与认知结构中已有概念或命题建立起联系

74、关于遗忘，以下说法正确的有（）。

A、过度学习的材料比刚能成诵的材料更容易被遗忘

B、回忆过程中，中间学习的材料遗忘往往是最多的

C、识记后的最初一段时间，遗忘较快，以后逐渐慢下来

D、在学习程度相同的情况下，识记数量越多，遗忘越快

E、人们对感兴趣的东西忘得快，对不感兴趣的东西忘得慢

75、某学校在教学中采用大班教学小班管理的方式，将 80 名学生随机分成 4 个小班，大班教学中对所有学生给予同样难度的学习要求。但赵钱孙李四位小班老师却采用了不同的奖励规则，赵老师对第一名学生奖励;钱老师对前 5 名学生奖励;孙老师对前 10 名学生奖励;李老师对前 15 名学生奖励。由于奖励规则不同，各小班学生的学习状况也大相径庭。在此情形中，以下说法正确的有（）。

A、赵老师班成绩更好

B、李老师班成绩更好

C、钱老师班和孙老师班成绩更好

D、韦纳的成败归因理论是四位老师选择不同奖励规则的依据

E、阿特金森的成就动机理论能很好地解释造成学生学习差异的原因

76、自我意识是随着年龄的增长逐渐发展起来的,其结构的完善、合理与否直接影响着个体对自己及自己与客观世界关系的认知。自我意识具有复杂的心理结构，它包括（）。

A、自我认识

B、自我体验

C、自我接纳

D、自我调节

E、自我发展

77、十岁的小余是某小学的小霸王，经常欺负同学，多次打女同学的耳光。班主任多次教育无果。其家长也以“管不住”为由任其对同学屡次施暴。该班其他学生家长要求学校进行处理，纷纷提出了处理建议。从教育法的角度来看，以下建议可取的是（）。

A、小余没遵守校规校纪，屡教不改，必要时可开除学籍

B、小余不满 14 周岁，公安机关应责令其监护人严加管教

C、父母未履行配合学校教育子女的义务，学校应对其提供家庭教育指导

D、学校应暂停小余的学业，将其不良行为矫治后再允许其入学接受教育

E、小余继续在学校可能威胁到其他同学的生命健康，应该由政府收容教养

78、以下教育法律法规处于同一效力等级的有（）。

A、教育部颁发的《幼儿园工作规程》

B、国务院通过的《民办教育促进法实施条例》

C、某省人民政府通过的《某省<校车安全管理条例>实施办法》

D、全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国教师法》

E、某省人民代表大会常务委员会通过的《某省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》

79、习近平总书记提出的“四有”好老师的标准是（）。

A、有理想信念

B、有扎实学识

C、有创新精神

D、有仁爱之心

E、有道德情操

四、案例分析题。下列每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。（本题8小题，每小题2分，共16分）

（一）

根据下列资料，作答 80、81 题。

两个老师的《磁铁》课

（一）开始上课了，王老师拿出一根条形磁铁让学生看，然后问：“磁铁能吸铁，是不是磁铁的每一处都能吸铁呢?”说完，王老师拿一根铁钉放在磁铁的正中间，学生惊奇地发现磁铁竟然没有吸住铁钉。

王老师：“这说明什么?”

学生：“说明磁铁有些地方磁性强，有些地方磁性弱。”

王老师：“磁铁什么地方磁性最强呢?”

接着王老师把条形磁铁平放到一堆铁钉里，拿起来。

王老师：“你们看到了什么?”

学生：“钉子都集中在磁铁的两端。”王老师：“这说明什么?”

学生带着这些疑惑阅读教材，最终得出“磁铁两端的磁性最强”的结论。王老师对磁铁的特性作小结，并板书在黑板上。接着，王老师要学生完成相关练习题。以同样的步骤和方法，王老师带领学生学习磁铁的另一个性质。

（二）李老师在课前准备好了以下材料：条形磁铁、铁钉若干，装有铁末的塑料盒，塑料片、铜钥匙、小车等。

一上课，李老师就向学生介绍以上材料，介绍完后就说：“大家玩过磁铁吗?磁铁能吸什么?不能吸什么?磁铁与磁铁能吸吗?下面就由你们去研究磁铁的本领。”

李老师话音刚落，一个男生就迫不及待地动起了手，一边拿着一根磁铁到处碰，一边说：“这个能吸。”“这个不能吸。”当把一根磁铁接近另一根磁铁时，他似乎有了一些什么发现，激动地拉着旁边的同学：“快来看!快来看!”一个女生聚精会神地拿着装有铁末的透明塑料盒，把一根磁铁放在盒子下面，用手轻轻地敲击盒子，还不时摇摇头。另外一个男生用手直拍头，“这两个小车有什么用呢？” 学生的表现十分活跃。

活动了一定时间后，李老师让学生停下来，汇报各自的发现。学生用自己的语言将磁铁的本领逐一汇报出来，只是对“同极相斥，异极相吸”这个性质表述得不很准确。李老师就指导学生用小车再做实验，经过争论，意见很快统一了。

80、对这两位老师的教学比较，以下说法正确的有（）。

A、在教学组织方面，两位老师都采用了小组合作学习

B、在教学原则的运用上，两个老师都采用了直观性原则和启发性原则

C、在教学方法的使用上，王老师主要采用了问答法，李老师主要采用了实验法

D、在教学理念上，王老师有明显的现代教学特色，李老师有明显的传统教学特色

E、在教学模式的选择上，王老师采用了传授—接受式，李老师采用了问题—探究式

81、对两个老师的教学设计，以下说法分析正确的有（）。

A、王老师选取演示导入的理由是，激发学生的求知欲是教学的中心环节

B、王老师的教学体现了教师在教学中的主导作用

C、李老师让学生“做中学”，是因为知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中

D、李老师采用该教学模式的理由是，学生学习的主要任务是通过亲身实践来获取知识

E、两个老师的教学都体现了教学是一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性和简捷性的特点

（二）

根据下列资料，作答 82、83 题。

周聪天资聪颖、接受能力强、成绩好，学习中他总是能用别人一半的时间完成老师布置的作业，而且书写整洁。任课老师都很喜欢他。半期考试后的一天，周聪的同桌和前后桌的同学一起去办公室找到了班主任杨老师说，周聪完成作业后总是找同学说话，老师讲课的时候，我们都还没有听懂，他就大声报答案，或者在座位上摇摇晃晃，影响周围同学学习。

杨老师发现，周聪确实如此。上课不到 10 分钟，他就开始左顾右盼，摇头晃脑；很快写完作业后就去扒拉前后左右的同学，无话找话。自觉的学生就捂着耳朵写作业，不自觉的学生就听他说话或跟着他一起讲话。在课间，随时都能听到他高谈阔论：“新闻上说，有个女的装扮成一个男的，谈了好多个女朋友……”“有一个明星，就是演那个的……今天晚上要去参加一个综艺节目……”“刚才我看到体育老师了……哈哈”周聪尽管在各个老师的课堂上都会接话，但因为他学习成绩好，任课老师都不批评他。

为了改变周聪的状况，杨老师每天早自习时在黑板上写一句珍惜时间的名言警句，要求全体同学抄到笔记本上，仔细体会，跟自己的行为进行对照，然后请一个同学谈感受。两周后，轮到了周聪。周聪站起来分享：“生命对于我们只有一次，我们要珍惜时间，珍惜属于我们的分分秒秒。”杨老师问到：“我们应该怎样珍惜时间?我们用珍惜的时间做什么?平时你是怎么珍惜时间的?”面对这样的问题，周聪第一次没有答上来。杨老师同时与各任课教师沟通，请他们帮助周聪改正缺点。

随后，杨老师组织了一次班会，对“珍惜时间”活动进行总结。班会上，同学们纷纷发表了自己的见解，周聪也发言了。趁此机会，杨老师给大家布置了一道数学题：假设一个人一生可以活 80 年，我们还有多少天可以有效利用?大家开始埋头计算，当然还是周聪最快。但他没有抢答，而是举手示意。杨老师请周聪一边计算一边讲解：一个人按活到 80 岁计算，总共有 29200 天，我们每天平均睡眠 7 小时，吃饭 2 小时，休息 1 小时，这些用掉的时间是12167 天。我们真正清醒的时间大约是 17033 天。按工作到 65 岁为止，减 15 年还剩 13839天。我们今年 15 岁，再减去 15 年，还剩 10645 天。算完后，周聪突然表情凝重，全班同学都安静了下来：人的一生真的很短暂。从此以后，同学们都懂得了时间的珍贵，周聪也收起了玩性，不再干扰同学，而是抓紧时间努力学习。

82、针对此案例，以下说法正确的有（）。

A、周聪上课讲话是一种应答性行为

B、计算有效时间的做法借助了元认知策略来帮助学生进行自我管理

C、由周聪两次回答可知，其抽象思维发展处于由经验型向理论型过渡阶段

D、由周聪能够归纳概括出珍惜时间的结论可知，其认知发展处于形式运算阶段

E、科任老师之所以对周聪上课讲话不予批评，是因为存在着“成绩好就是好学生”的观念

83、以上案例给我们的启示有（）。

A、个体成败经验影响学生自我效能感的形成

B、对课堂上“吃不饱”的学生可以增加学习难度

C、学生是发展中的人，教师对学生身心发展中出现的问题应宽容

D、为保证教育的有效性，科任老师应严格按照班主任的要求管教学生

E、按行为主义的观点，无论成绩好坏，只要学生违反班规，老师都应该批评教育

（三）

根据下列资料，作答 84、85 题。

星期四早上，五年级班主任赵老师收到了小瑶妈妈发来的QQ：“我家小瑶因发烧今天无法到学校，需要请一天假，请赵老师批准，明天好转后带她到学校。”赵老师回：“好的，请看完病及时将病情诊断书给我！”到中午12点，赵老师还没收到病情诊断书，于是打电话问小瑶妈妈，小瑶妈妈表示不知情。经检查，原来是小瑶登录妈妈QQ自己发的请假消息。此时小瑶妈妈接到电话，得知小瑶独自在外玩耍摔伤。

事后，小瑶妈妈声称赵老师应打电话确认请假事宜，并以班主任管理失职要求学校承担医药费。学校也认为赵老师失职，给予赵老师警告处分。赵老师对处分不服，随即查阅学校《学生请假迟到制度细则》。其中规定：“学生请假，家长可以通过到班级、电话、语音电话、QQ、微信等形式向班主任说明情况。班主任批准后，需在当天确认病情诊断书并存档。”然后，赵老师认为自己的做法符合规定，于是向当地教育局申诉。

84、针对此案例，以下说法正确的有（）。

A、此次意外事件学校无过错，无需承担责任

B、小瑶在上课时间段受伤，学校应当承担主要责任

C、赵老师的做法符合学校规定，学校不应处分赵老师

D、学校给予赵老师处分是在行使对职工的管理权，做法正确

E、赵老师未电话确认信息是否属实，存在失职，不能提起申诉

85、根据此案例，学校应采取的改进措施有（）。

A、学校应要求老师不得歧视品行有缺点的学生

B、为规避此类事件再次发生，学校应完善请假制度

C、学校应制定措施，要求家长管理好自己的通讯工具

D、针对小瑶的不诚信行为，学校有必要对小瑶行使惩戒权

E、学校应加强与小瑶家长沟通，家校共育，促进小瑶全面发展

（四）

根据下列资料，作答 86、87 题。

以下是何老师的教学日记片段：

我刚接手四二班时，这是一个全校有名的“差班”，学生的学习纪律差，各活动参与度不高，成绩差的学生多到期末评奖时，不是奖项不够，而是符合获奖条件的人不多。上学期末，除了几个优秀学生能毫无争议地拿走几个奖项外，其他奖项的发放都引发了一些声音。“劳动小能手怎么是他！上次扫地还撂挑子？”“迟到的人能当纪律标兵吗？”“怎么他是学习进步奖，这次考试我还进步了 10 分！”……

怎样才能让班级状况得到改善，让更多学生取得进步并获得荣誉。我给学生布置了一个作文题目“和老师说说心里话”。作文交上来了，学生写“我成绩不好，老师说我像驴一样笨，让我无地自容。”“我在家常被父母打骂，到学校又被老师批，真不知怎么当一个好学生。”“有一次生病发烧迟到，一进教室老师就说‘你又玩游戏去了’!”……

学生的心里话让我反思，是应该改进自己的教育教学了！

我将学生的心里话反馈给科任老师，并召开家长会进行沟通，又做出一个大胆的决定——“提前发放荣誉”。

首先，告知学生每一学期都有什么荣誉在等待他们，如区级“雷锋式少年”，校级“三好学生”，“优秀班委”，年级“学习之星”等。其次，告知学生每一份荣誉都在呼唤什么品质，如校级“文明奖”需满足在学习态度、学习成绩、文明礼仪等方面 12条相应标准。再次，提前申请，提前行动。我把所有荣誉的份额扩大 2-3倍，提前印发出各类《XXX申请表》，鼓励学生主动申请。最后鼓励没有自主领取申请表的学生，充分表达自己意愿，让老师看见自己“追求美好”的愿望。

现在，同学们的精神面貌发生了明显的改变。

86、针对以上材料，以下说法正确的有（）。

A、何老师应在家长会上对打骂学生的家长进行批评教育

B、何老师采用了目标管理法，以此实现了学生的自我管理

C、何老师提前告知了各类荣誉的具体要求，有利于学生向优秀靠拢

D、何老师力求将“传道”之“道”，蕴含在“授业”、“解惑”的过程之中

E、荣誉性具有稀缺性，何老师多发奖项的做法会丧失荣誉对学生的激励作用

87、以上材料给我们的启示有（）。

A、个别教育就是做好后进生的思想工作

B、学生的成长需要教师、家长、同伴形成合力

C、班级管理的有效性取决于学生对班主任的权威服从

D、教师要有良好的道德情操，不断反思，提高自己的专业水平和能力