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2016-12-29 02:30:00 | 来源：
26、根据我国《义务教育法》及《义务教育法实施细则》的规定，侮辱、殴打教师、学生的行为，应该承担相应的( )
A、行政法律责任
B、民事法律责任
C、刑事法律责任
D、违宪责任
27、教师有“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”的情形，由所在学校、其他教育机构或教育行政部门( )
A、给予行政处分或解聘
B、送交司法机关
C、批评教育
D、罚款
28、学校或其他教育机构侵犯教师的合法权益，教师可提出申诉，受理申诉的机关为( )
A、司法机关
B、当地人民政府有关行政部门
C、上一级人民政府有关行政部门
D、主管教育行政部门
29、学生对学校按照学生管理规定给予的处分不服提出申诉，其被申诉人是( )
A、所在学校
B、主管教育行政部门
C、所在学校校长
D、班主任
30、在《中小学教师职业道德规范》中，以推进教师专业发展为目的的要求是( )
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、教书育人
D、终身学习
二、判断简析题(请判断每小题的正误。并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分)
31、学生具有与自然状态下学习的人不同的特征。
32、教师权利与义务实现过程中不受道德因素的影响。
33、创造性思维的核心是辐合思维。
34、遵守《中华人民共和国教师法》的主体只是教师群体。
35、教师职业的基本要求是爱国守法。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
36、简述教师专业发展的途径。
37、简述皮亚杰认知发展的阶段理论。
38、什么是注意?简述注意的种类及其含义。
39、简述学校侵权责任的构成要件。
40、简述教育立法的一般程序。
41、简述教师职业道德的特点。
四、论述题(本大题共10分)
42、联系实际，谈谈中小学生发展的时代特点。
五、分析说明题【本大题共10分)
43、生活中人们常说，温故知新，熟能生巧。学习中老师也经常要求学生要有一定数量的重复练习。学生要获得知识，不能没有复习。但是复习却要讲究方式和方法，要适度。请问怎样组织复习才能减少遗忘，提高记忆效果?
注：试题来源于网络及考生回忆，仅供参考！
答案：
二、判断简析题
31．【答案】√。解析：学生是以系统学习间接经验为主的具有主体性的人。自然状态下学习的人不具备这一特征。
32．【答案】×。解析：《中华人民共和国教师法》有明确规定，全社会都应当尊重教师，而教师应当遵守宪法、法律和职业道德。这些既是法律因素，也是道德因素。故题干说法错误。
33．【答案】×。解析：聚合思维(又称辐合思维、求同思维)与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分．而发散思维能代表创造性的特征，发散思维是创造性思维的核心。
34．【答案】×。解析：《中华人民共和国教师法》中明确了各级人民政府、教育行政部门、学校或其他教育机构等的职责。所以，遵守《中华人民共和国教师法》的主体不只是教师群体。
35．【答案】√。解析：《中小学教师职业道德规范》规定的六条内容中，爱国守法是教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求，即教师职业的基本要求。
三、简答题
36．【参考答案】
教师专业发展主要有以下途径：
(1)师范教育。职前师范教育阶段是师范生进行专业准备和学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。
(2)入职培训。在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助．使之尽快转变角色、适应环境。
(3)在职培训。教师在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨)。
(4)教师专业发展学校。这种教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间建立协作关系，以此实现教师职前培养与在职教师专业发展的一体化。
(5)自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的直接、普遍的途径。
37．【参考答案】
根据认知结构的不同．皮亚杰将个体的认知发展分为以下四个阶段：
(1)感知运动阶段(0～2岁)。感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉与动作之间的关系来获得动作经验。
(2)前运算阶段(2～7岁)。进入前运算阶段，儿童能运用表象和符号思维，即儿童能用某一事物代表或表征其他事物来描述外部世界。但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性：
(3)具体运算阶段(7～11岁)。这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念和多向思维，思维可以逆转，能够进行逻辑推理，但一般需要具体事物或形象的支撑，不能进行纯符号运算。
(4)形式运算阶段(11岁以后)。这一阶段的儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是朝着必经的途径向前发展。
38．【参考答案】
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。
(1)无意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
(2)有意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。
(3)有意后注意。有意后注意指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。
39．【参考答案】
侵权责任的构成要件包括：
(1)有损害事实。有损害事实，即行为人有侵害教育管理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其他组织的合法权益的客观事实存在。这是构成教育法律责任的前提条件。
(2)有违法行为。有违法行为，即行为人实施了违反法律、法规的行为。假若行为人的行为没有违法，他就不承担法律责任．
(3)行为人主观上有过错。所谓过错，是指行为人在实施行为时，具有主观上的故意或过失的心理状态。
(4)违法行为与损害事实之间有因果关系。违法行为是导致损害事实发生的原因，损害事实是违法行为造成的必然结果，二者之间存在着内在的必然的联系。前者决定后者的发生，后者是前者的必然结果。
40．【参考答案】
教育立法的程序是指国家机关在制定、修改或废止教育法规的活动中，必须履行的法定步骤和手续。根据我国以往的立法实践和《中华人民共和国立法法》的规定，教育立法一般分为提出法律草案、审议法律草案、通过法律、公布法律四个步骤。
(1)提出法律草案。这是指被授予专门权限的机构和人员向立法机关提出法律草案，使审议法律草案列入议事日程，成为立法机关讨论的对象。
(2)审议法律草案。审议法律草案是指立法机关对于已列入议事日程的法律草案正式进行审查和讨论。
(3)通过法律。通过法律是指立法机关对法律草案表示正式同意，使之成为法律。
(4)公布法律。公布法律是指立法机关将已通过的法律用一定形式予以正式公布。
41．【参考答案】
教师职业道德的特点如下：
(1)教师职业道德适用的针对性。这表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求。
(2)教师职业道德要求的双重性。教师职业道德的发展始终贯穿着教书与育人的双重要求。在教师职业道德中，育人被视为教书的根本。
(3)教师职业道德内容的全面性。教师职业道德的内容丰富，涉及教师职业劳动的各个方面。
(4)教师职业道德功能的多样性。教师职业道德的产生与发展是和社会与教师职业发展的需要相适应的，其功能具有多样性。
(5)教师职业道德行为的典范性。教师职业道德是对教师自身行为的规范要求，也是对学生进行教育的
手段。
(6)教师职业道德影响的广泛性。教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响整个社会。
四、论述题
42．【参考答案】
中小学生发展主要具有以下时代特点：
(1)生理成熟期提前。我国中小学生的身体形态、神经系统和性发育较之过去有了巨大的变化：①我国中小学学生其生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增长，性发育成熟，第二性征的出现明显提前。②高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能、性机能发育成熟，性意识强烈。
(2)思维活跃，学习兴趣低下。①学生缺乏明确的学习目标。②学生对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习。③学生的学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强的毅力。④学生的心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，畏难情绪陡增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。
(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观。理想的价值取向与日常生活层次的价值取向并存；道德价值与功利价值并存；集体主义价值取向与极端个人主义取向并存；为人民服务的价值取向与拜金主义价值取向并存：东方传统文化价值观与西方强调自我意识、民主权利的价值观并存。
(4)自我意识增强，具有一定的社会交往能力。①具有较高的职业理想和务实的人生观，责任教育迫在眉睫；自我意识增强，具有一定的社会交往能力，但要积极有效引导。②具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望，但多表现为自我中心主义，团结、协作及团队精神不足。
(5)心理问题和行为问题增多。①由认知上产生矛盾而引起的心理失衡。②由于内外部原因引起的个体内部的情感意志失去平衡，从而导致出现低落、消沉、易怒、绝望等反常情绪表现，并在行为上出现某些相应的反常举动。
五、分析说明题
43．【参考答案】
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘进行了系统的研究并将研究结果绘制成曲线，即遗忘曲线。遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。根据遗忘曲线，可采用以下方法组织复习：
(1)有效运用记忆术。记忆术是运用各种方法以促进记忆保持的方法，如联想法、关键词法、位置记忆法、视觉想象法等。
(2)及时复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了42％；一天以后，遗忘就达到了66％，并且遗忘的进程有先快后慢的特点。因此，为了提高记忆效率，应及时对新学习的知识进行复习巩固，以放慢遗忘时间。如果过了很长时间，直到考试前才复习，就基本上需要重新学习了。
(3)分散复习与集中复习。合理分配复习的时间和内容，需要做到分散复习与集中复习相结合。分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时间一次性重复；分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。一般来说，分散复习的效果要优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。
(4)反复阅读结合尝试回忆。研究表明，反复阅读结合尝试回忆是一种有效的保持记忆的方法，其效果优于单纯的重复阅读。反复阅读虽然也是一种学习记忆的方法，但这种方法不利于及时发现学习中的薄弱点，因而在重复学习时有一定的盲目性；而通过回忆可以及时发现学习中的薄弱点，有助于学生及时地、有针对性地加强对薄弱点的学习。因此，教师在教学(特别是英语、语文)中应注意教育学生在学习过程中，边阅读边回忆，使阅读与回忆交替地进行。