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2017-12-30 16:30:00 | 来源：
四、本大题共2小题，每小题10分。共20分
56、李老师是八(三)班的班主任，班级日常工作非常繁忙，但是他仍然坚持认真备课、上课，按时批改作业，对工作从不敷衍塞责。同时，李老师还挤出时间加强业务学习，大胆探索新的教学模式，不断提高专业素养。教学中，他发现有的同学学习很用功，但课堂上主动性不够，不善于表达自己的想法。于是，李老师就组织演讲比赛、口语交际训练等活动，激发学生的积极主动性，提高他们的人际交往能力。这一做法取得了良好的效果。
请运用教师职业道德相关知识对该案例进行分析。
57、格式塔心理学家苛勒，曾经对黑猩猩的问题解决行为进行了叠箱实验。在单箱实验中，苛勒将香蕉悬挂于黑猩猩笼子的顶板使它拿不到，但笼中有一只箱子，要想得到香蕉，必须利用箱子的高度。在实验中，黑猩猩并没有表现出盲目的尝试与错误，在四处打量周围环境后，饥饿的黑猩猩突然将箱子移近到香蕉，爬上箱子，取下了香蕉。在更复杂的叠箱情境中，黑猩猩要想得到香蕉，必须把笼内不同方位的两个箱子移近香蕉，叠放在一起，然后爬上箱顶才能取到香蕉。在领悟了箱子之间的重叠及其与香蕉高度的关系后，黑猩猩也很快解决了这一比较复杂的问题。
请用心理学相关知识对该案例进行分析。
共1题，共30分。
58、材料：
有一位母亲很喜欢带着五岁的女儿逛商店，可进去过两次之后，女儿却再也不愿意去了。母亲觉得很奇怪，商店里五颜六色的东西琳琅满目，小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带时，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子快步走出了商店。从此，即使是必须带孩子去商店，她也是把孩子抗在肩上。
请根据以上材料，从教师的角度出发，围绕“蹲下来看看孩子的世界，要与之换位思考”这一主题，自拟题目，写一篇议论文。
要求：
(1) 思想深刻，观点明确。
(2) 内容充实，结构完整，语言流畅。
(3)800-1000字。
注：试题来源于网络及考生回忆，仅供参考！
答案：
56、《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)的基本内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。李老师的行为践行了教师职业道德的相关规范，值得我们学习。具体来说：
(1)"爱岗敬业"所规定的具体职业行为要求：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞贵。案例中提到"班级日常工作非常繁忙，但是他仍然坚持认真备课、上课，按时批改作业，对工作从不敷衍塞责。”李老师的这些行为体现了教师职业道德中的爱岗敬业。
(2)终身学习所规定的具体职业行为要求：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。案例中提到"李老师还挤出时间加强业务学习，大胆探索新的教学模式，不断提高专业素养。"这体现了教师职业道德中的终身学习。
(3)"教书育人"所规定的具体职业行为要求：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。案例中提到"教学中他发现有的同学学习很用功；但课堂上主动性不够，不善于表达自己的想法。李老师就组织演讲比赛、口语交际训练等活动，激发学生的积极主动性，提高他们的人际交往能力。"李老师的这些行为体现了教师职业道德中的教书育人。
57、格式塔心理学家苛勒曾在1913-1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试-错误学习理论相对立的完形一顿悟说。案例中的实验，就体现了这种完形一顿悟说。
完形一顿悟说认为：①学习是通过顿悟过程实现的。学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。顿悟虽然常常出现在若于尝试与错误的学习之后，但不是桑代克所说的那种盲目的、胡乱的冲撞，而是在做出外显反应之前，在头脑中要进行一番类似于“验证假说”"的思索。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才会出现。在实验中，黑猩猩并没有表现出盲目的尝试与错误，而是通过对周围环境的观察，得到了突然的顿悟，才能爬上箱子，取到香蕉。②学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形""来实现的。黑猩猩在面对更复杂的叠箱情境时，掌握了对事物之间关系的认识，即构造了“完形”，因此能够很快地解决比较复杂的问题。
57、【参考范文】
蹲下来，看看孩子的世界
蹲下来看孩子，就要尊重孩子，与孩子平等。孩子虽小，但他们并非缩小的成人版，他们也有属于自己的一片天空，有自己独立完整的人格。随着知识面的扩大.，他们开始自己观察、思考。如果教师高高在上，让孩子不敢亲近，那么就会压抑孩子健康的个性和心理发展，不利于培养孩子完善的人格。作为教师，要努力与孩子们平等地相处，遇事多与他们商量，使孩子感受到教师对他的尊重，对他的关心，从而激发其奋发向上之心，朝着教师期望的方向努力。
教师蹲下来看孩子，不仅仅是一种形体动作——并不是蹲下了身子便意味着学会了"“"蹲下来看孩子"；它更是一种感情的姿态，是抛掉了自以为是、趾高气扬的腔调，是在心理上“"蹲下来”。要做到这一点，就要求我们学会倾听，做孩子忠实的听众。孩子是一本无字的书，书的每一页，都浸透着爸爸妈妈的心血，凝聚着老师的爱。孩子们害怕孤独、渴求倾听，渴望老师能成为自己的朋友，当他们的"孩子王”。因此，聪明的老师不应该是一个高明的说教者，而应该是一个高明的倾听者。
蹲下来看孩子，要以一颗平常心去理解和宽容孩子的过错。孩子的世界，大人只有蹲下来才能更好地对他们进行鼓励和批评。孩子们认为你"够朋友"了不起了，自然就乐于向你敞开心扉了蹲下来看孩子，还意味着信任、接纳、宽容学生。教师要怀着一颗童心，把自己融入孩子们的世界中去。要成为学生的好朋友，光靠课堂的时间是远远不够的，应该利用一切能接近学生的机会，与学生交谈、游戏，走进学生的生活。
蹲下来看孩子，需要教师有一颗博大的爱心。"漂亮的孩子人人喜欢；而爱难看的孩子才是真正的爱。"对于那些品性、智力处于后进的学生，教师要给予他们更多的表扬与鼓励，给他们更多的关怀，还要更信任他们。孩子的心灵是一方碧绿的净土，教师的职责是要在这里播下爱心的幼苗。既要慰藉“丑小鸭”，又不能伤害“白雪公主"，要呵护每一位孩子的自尊。
蹲下来，看看孩子的世界吧!看看他们爱看的书，做做他们爱做的游戏，听听他们喜欢的歌，然后再加一个"为什么"，问问孩子为什么喜欢，那么展现在我们眼前的将是一个美丽、璀璨的世界。