2014年四川自贡教师招聘考试《小学教育理论综合知识》

2014-12-29 05:30:00 | 来源：

31、一般认为品德形成过程要经历三阶段：依从、认同和（　　）。

A、稳定

B、内化

C、顺应

D、同化

32、小杨在学习过程中喜欢从现实问题出发，联系到抽象问题，再从抽象问题回到现实问题，小杨在学习方面的认知风格属于（　　）。

A、场独立型

B、外倾

C、系列性策略

D、整体性策略

33、关于气质教育教学意义的描述，不正确的是（　　）。

A、气质受生理影响较大

B、气质的稳定性强

C、气质表现较早

D、多血质的学生比胆汁质的学生要好

34、小学生常有明知故犯的现象，他们知道行为准则，做错事也脸红，但管不住自己，这多半是由于（　　）。

A、未形成正确的道德观念

B、缺乏道德意志力

C、未形成道德行为习惯

D、缺乏良好的道德情绪

35、教师的社会角色要求教师必须坚持以身立教，德识统一，这体现了教师职业道德基本原则中的（　　）。

A、教书育人

B、为人师表

C、依法从教

D、教育人道主义

36、教师上一堂课，语言表达能力和情绪感染能力等一系列能力的结合，在心理学上称为（　　）。

A、才能

B、智力

C、技能

D、艺术

三、多项选择题(填在机读卡内，共4个选项，多项选择题、少选、错选、均不得分。5个小题．每题2分。共计10分)

37、关于教育构成要素的表述正确的有（　　）。

A、教育的构成要素是多样化的

B、教育构成要素单一

C、教育的构成要素没有关系

D、教育的构成要素之间有紧密联系

38、下列属于经验主义课程代表人物的有（　　）。

A、杜威

B、罗杰斯

C、布鲁纳

D、施瓦布

39、一般来说，班级具有（　　）等特点。

A、学习性

B、不成熟性

C、教育性

D、社会性

40、小学儿童阅读活动中，心理健康教育渗透的优势有（　　）。

A、思维能力优势

B、文本优势

C、能力训练过程优势

D、自然交流的优势

41、学校实施心理健康教育的途径有（　　）。

A、开设心理健康教育有关课程

B、集体辅导

C、开设心理辅导活动课

D、开展心理健康主题班会

四、案例分析题(将答案写在答题纸上，共三个小题，每题6分。共计18分)

42、某高中以“环境污染”为课题开展探究性学习活动，学生做了大量资料收集后．去采访环境卫生监控中心，中心以无邀请函为由，不让进入，沟通无效之后，败兴而归。你认为学校老师应该如何帮助学生解决该问题，并说明理由。

43、黄老师在阳光学校从教30多年，一直深受学生喜爱。黄老师的课堂是一门生动精彩的课堂，他对当代时事政治有自己的看法，他喜欢给学生播放视频，他觉得更容易理解。讲到重点时喜欢带着同学们开展调研工作．通过让学生参与社会实践的方法让同学们更加理解课堂内容，黄老师喜欢写字，平时总指导班上有兴趣的学生学习书法，还喜欢研读教育教学或学生心理健康方面的书籍．这些都为他丰富课堂内容增加了乐趣。
该案例体现了教师应具备怎么样的职业知识结构和怎样的职业能力结构?

44、耿老师在教学时进行了一个有关心理学的实验，他对所谓的差生采取了几项措施。首先经常提问，而且提问难度切合学生程度。其次，对回答正确的同学给予及时的鼓励；不会回答的同学则耐心引导并肯定他们；第三是表扬他们进步的点点滴滴；最后帮助他们分析了自己难以进步的原因。经过大半年后。他们都有了进步。
试分析教师运用了哪几种动机理论?

五、阅读分析题(将答案写在答题纸上，10分)

45、阅读下列材料，谈谈你对新课改的认识。
随着新课程改革的深入发展，我认为作为一名普通的一线历史教师，对新课程倡导的教育观念的转变，教学设计理念的更新．师生关系的全新定位等方面的要求都正在努力地进行实践着。通过认真学习各种教学理论，结合自身实践，我对新课程改革也有了深刻的认识。
新课程的实施，必须转变教师的教学模式，变传统为创新。在日常工作中，我们经常可以听到一些老师发牢骚：现在的学生实在没有办法教了，上课时昏昏欲睡，下课后生龙活虎；说重了，伤他们的自尊，说轻了，没有感觉。其实，出现这种情况也并不全是学生的错。曾经有位专家说过：没有教不会的学生，只有不会教的老师。大家都知道，传统的教学模式有三个中心，即以教师为中心，以分数为中心，以教材为中心。这种教学模式严重压抑了学生的健康发展，影响了学生的身心健康，遏制了学生的创新意识。因此。这种单一的、传统的课堂教学结构已不适应新世纪的要求。为此，作为一线教师，我们必须大胆创新，改变陈旧的教学模式。
根据新课程改革的要求，新的教学模式必须是教师在素质教育思想的指导下，以学生为主体，教师为主导的新教学思维，根据既定的教学任务，在教学过程中利用一系列的方法、技巧或技能，借助一定的媒介使历史情景再现，同时以情感影响学生，激发学生学习历史的兴趣，调整好课堂教学气氛，以抑扬顿挫的语气将教师对历史人物的爱憎、对历史事件的态度生动地表达出来，声情并茂，让学生在愉悦中接受和完成学习任务，在这种氛围下，学生还能昏昏欲睡吗?
新的教学模式对教师的素质也有严格的要求，如：教师应具备幽默、风趣的语言，宽容、豁达的心胸；在课堂上教师应用自己最佳的精神状态和激情来感染学生．应尊重学生，发扬民主，创造宽松和谐的环境，消除学生的心理压力；同时，也要求教师对现代化的辅助教学硬件会制作和操作，在课堂上使用现代教学手段，将活生生的历史人物，生动的历史场景展现到学生面前，给学生一个强烈的感观和心里刺激，激发出学生的创新意识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。转变学习方式。以培养创新精神为目的。江泽民说：创新是一个民族进步的灵魂。因此，培养创新精神是社会对人才的基本要求。在教学中，我们要转变学生的学习方式，培养学生的创新能力，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生敢于怀疑、敢于质疑，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
新课程的实施，必须加强师生、师师之间的交流与合作。传统教育中的教师是一个孤独的角色，由于地位和身份的差异，教师与学生之间有着厚厚的隔膜，由于害怕其他教师认为自己是不称职的老师，教师之间在交谈时也很少谈及教学过程中的得与失．相互间是互不合作，彼此孤立。
新课程强调师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互促进，在这个过程中，教师与学生之间互相分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，求得新的发现。这就要求在日常学习和生活中，教师与学生之间必须建立一种平等、自由、民主、宽容的合作关系，双方相互理解，平等对话，共同探究，并在探究过程中创造知识、创造自己。同时，新课程也提出“教师要合作”这一重大要求，这主要体现在教师之间集体备课、互相听课、评课．通过教师之间的合作，可以及时发现自己的不足，吸纳他人的成功之处，并有效的融入自己的经验中。不断提高教学效果。
总之．为了中华民族的伟大复兴，为了全面推进素质教育，实现“科教兴国”的伟大战略，我们在新课程的实施中必须改革妨碍学生创新精神、创新能力的教育观念和教学模式，使我国在未来的竞争中立于不败之地。